pres

Кафедра акмеологии и психологии профессиональной деятельности (в момент образования - кафедра акмеологии и политической психологии) функционирует в РАГС с декабря 1992 года.
Перед коллективом кафедры поставлен комплекс задач в области научно-исследовательской, учебной, учебно-методической работы. Прежде всего это разработка научных и методических основ повышения эффективности профессиональной подготовки государственных служащих, развития их творческого потенциала, формирования психологической готовности решения сложных и многообразных задач в условиях реформирования общества в целом, отдельных его сфер, в том числе и государственной службы. Важная задача - подготовка специалистов высшей квалификации по специальности: «Психология», со специализацией: «Психологическая служба федерального и регионального управления».

Научные направления работы кафедры

На кафедре ведется разработка новых научных специальностей: «Психология развития, акмеология»; «Политическая психология». Сложилась научная школа, которая разрабатывает фундаментальные основы и прикладные аспекты психолого-акмеологического обеспечения профессиональной деятельности, профессионального обучения, подготовки и переподготовки кадров государственной службы (руководитель - заслуженный деятель науки Российской Федерации, зав. кафедрой, профессор А.А. Деркач).
Все основные направления научно-исследовательской деятельности кафедры интегрированы в исследовании “Личностно-профессиональное развитие государственных служащих”. Главная цель исследования состоит в разработке и апробации целостной концепции актуализации личностно-профессионального роста государственных служащих в поствузовский период, в теоретическом и практическом обосновании комплекса средств, позволяющих обеспечить эффективную реализацию данного процесса.
В рамках выбранной темы исследования можно выделить несколько научных направлений:
Формирование и развитие социально-профессионального мышления кадров государственной службы (руководитель - академик РАО, профессор К.А. Абульханова).
Разработана теоретическая модель социального мышления государственного служащего, включающая процедуры репрезентации, проблематизации, интерпритации и категоризации социальной действительности, профессиональной деятельности, взаимоотношений людей и т.д.
Психодиагностические методы исследования в профессиональной работе государственной службы (мониторинг и психокоррекция личностно-профессиональных качеств и готовности личности государственного служащего к деятельности, обучению, карьере профессионального роста) (руководители - профессор С.А.Анисимов, профессор А.А.Деркач, профессор Н.И.Конюхов, доцент В.Н.Марков, доктор психологических наук Ю.В.Синягин).
Исследована степень распространенности акцентуированных черт личности различного типа среди государственных служащих.
Сделаны предварительные теоретические выводы о психодиагностических резервах роста профессионализма государственных служащих, разрабатывается индивидуально-статистическая, кумулятивно-факторная, личностно-ситуативная концепции.
Развитие творческого потенциала, рефлексивной культуры кадров государственной службы (руководитель - профессор И.Н.Семенов).
Разработка этого направления современных психолого-акмеологических исследований привела к формулированию концепции профессионально-личностного развития государственных служащих в плане диагностики и активизации их рефлексивной культуры и творческого потенциала. Разработаны рефлексивно-инновационные методы психолого-акмеологической диагностики уровня рефлексивной культуры. Эти методы внедрены в практику оптимизации как профессионального обучения государственных служащих, так и некоторых видов их профессиональной деятельности в системе государственного управления федерального и регионального уровня.
Личность государственного служащего в психологической системе "руководитель - коллектив - подчиненный", профессиональное общение государственных служащих (руководитель - профессор Е.А.Яблокова).
В рамках сформулированного направления разрабатываются теоретические, методологические и прикладные аспекты оптимизации профессиональной деятельности государственного служащего, включенного в систему "руководитель - коллектив - подчиненный".
Такой подход делает необходимым поиск оптимальной модели руководителя, подчиненного и управленческого коллектива, их взаимодействия с тем, чтобы достичь согласованности и эффективности в решении профессиональных задач. Такие модели носят характер научно обоснованного ориентира, построенного на базе анализа содержания деятельности государственной службы и ее социального предназначения.
Особое место отводится формированию и развитию культуры профессионального общения, которая составляет одно из важнейших условий создания благоприятной атмосферы в управленческом коллективе, повышает имидж государственной службы и государственного служащего.
Разрабатываются технологии формирования профессиональной культуры государственных служащих.
Развитие социально-перцептивной компетентности кадров государственной службы (руководитель - академик РАО, профессор А.А.Бодалев).
В рамках данного научного направления даются определения профессиональной и социально-перцептивной компетентности государственных служащих, предлагается модель социально-перцептивной компетентности современного руководителя, разрабатываются специальные программы по формированию социально- перцептивных навыков, умений и способностей управленцев с целью повышения их профессионального мастерства.
Психологические проблемы развития профессионализма государственных служащих (руководитель - профессор А.К.Маркова).
Продолжается разработка психологической концепции профессионализма государственных служащих. Для этого будут систематизированы и описаны обобщенные закономерности профессиогенеза (преемственность, неравномерность и гетерохронность, цикличность, специализация, индивидуализация, прогрессивный и регрессивный вектор развития и др.) и сделаны выводы применительно к практике профессиональной аттестации и профессиональной подготовки.
Будут также изучены пути использования профессиограммы для построения модели специалиста при подготовке кадров государственной службы.
Имидж политика, профессиональная деятельность государственных служащих в экстремальных, стрессовых, напряженных ситуациях (руководитель - профессор В.Г.Зазыкин).
Планируется дальнейшее развитие объектного и предметного поля исследований проблем имиджа. В частности, раскрытие психологического содержания, структуры таких категорий, как имидж организации; имидж города, региона, страны; имидж национальности; имидж программ и проектов. Поиск условий и факторов, способствующих повышению действенности таких имиджей.
Исследования по направлению "Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях" будут осуществляться в направлении разработок психолого-акмеологических моделей, применяемых для конкретных видов деятельности.
Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих (руководитель - профессор О.И.Жданов, доцент Л.А. Степнова).
Исследования направлены на решение проблем профессионального здоровья государственных служащих. Экспериментальная работа связана с разработкой и подбором наиболее эффективных технологий самосбережения применительно к соответствующим условиям профессиональной деятельности и состоянию здоровья государственных служащих (психологическая самозащита в стрессе, профилактика хронической усталости, восстановление психоэнергетического потенциала).
Взаимодействие государственных служащих в системе управленческой деятельности, выявление алгоритмов продуктивного решения управленческих задач (руководитель - профессор С.И.Съедин).
Задача исследования – построение базы данных управленческих ситуаций и описание соответствующих действий для построения алгоритмов продуктивного разрешения управленческих задач.
Разработка интенсивно-игровых, прикладных психотехнологий как средств саморазвития, самосовершенствования, самообразования государственных служащих (руководитель - профессор О.С.Анисимов).
Основная задача - как организовать моделирование интеграции звена профессионализма в общую структуру профессионализма, опираясь на роль общего внутреннего фактора изменений - рефлексивная самоорганизация и рефлексивная культура.
Путь решения проблемы: проведение концептуально-технологических рефлексивных анализов, проведение игромодельных поисков и экспериментов, разработка и применение комплекса адаптированных диагностических средств анализа, разработка технологии игромоделирования общей и под проблемы.
Психологические проблемы руководства, лидерства и менеджмента в сфере государственной службы (руководитель - профессор Р.Л.Кричевский).
Предметом изучения являются личностные и стилевые характеристики руководителей, механизмы лидерства, кадровые аспекты менеджмента, в частности, вопросы служебной карьеры, профессиональной социализации государственных служащих. Особое внимание уделено подходам, делающим акцент на фактор личностной активности, инновационности, самоменеджмента и саморазвития работника государственной службы.
Мотивация в профессиональной деятельности и достижение успеха в карьере государственных служащих (руководитель - профессор В.Г.Асеев).
Основные проблемы, разрабатываемые в рамках научной школы: мотивационная регуляция деятельности, мотивация профессиональных достижений; мотивационный аспект временного планирования жизнедеятельности; психологические аспекты отношения государственных служащих к здоровью; мотивационные механизмы управленческой и воспитательной деятельности; принцип оптимальности в регуляции профессиональной деятельности; мотивационные механизмы интеграции управленческих воздействий.
Культурные и региональные психологические факторы в избирательных кампаниях (руководитель - профессор А.П.Назаретян, профессор В.М. Герасимов).
Разработка избирательных технологий, методов адекватной ориентировки в предвыборных ситуациях.
Психологические условия компьютерного обеспечения профессиональной подготовки государственных служащих (руководитель - академик РАО, профессор Э.А.Манушин).
Изучение особенностей восприятия учебного материала при применении ИКТ, в частности, в дистанционном обучении и при дистанционном применении новых технологий в практике государственной службы. Учет психологических характеристик и систематизация основных психологических типов пользователей системы дистанционного обучения. Разработка принципов структурирования методических материалов для ИКТ в дистанционной подготовке кадров государственных служащих.
Психотехнологии гуманитарного развития кадров государственной службы (руководитель - доктор психологических наук А.С.Гусева).
Планируется дальнейшая работа по гуманитарно-технологическому развитию личности, разработке гуманитарных технологий, развивающих внутреннюю активность личности (технологии самосознания, саморазвития), а также функционально-ролевые технологии. Ведется экспериментальная работа по созданию информационных технологий, развивающих профессиональное Я государственного служащего. Разрабатываются гуманитарные технологии индивидуальной работы с персоналом и технология коммуникативного взаимодействия; продолжается экспериментальная работа по изучению аутопсихологических способностей личности.
В рамках курса "Современные прикладные психотехнологии" начата работа по разработке конкретных психотехник, развивающих личность. Планируется создание банка психокоррекционных методик для государственных служащих. Исследуются феномены конкурентоспособности и карьера государственных служащих.
Учет социально-психологических условий и факторов в деятельности кадров государственной службы (руководители - профессор В.Н.Маркин, профессор А.П.Федоркина).
Ведется теоретическая и экспериментальная работа по направлениям:
• социально-психологическая информация в деятельности государственного служащего (социально-психологический факт; банк социально-психологической информации);
• социально-психологические факторы работы государственного служащего с населением (массовое сознание в условиях трансформирующегося общества; массовые настроения; рефлексивное управление; социально-психологические факторы авторитета государственной службы);
• социально-психологические факторы становления деловой, управленческой команды в системе государственной службы (социально-психологические факторы в системе "руководитель-организатор-пероснал-личность"; социально-психологическая компетентность руководителя, социально-психологический аспект корпоративной культуры государственной службы);
• социально-психологические факторы развития государственного служащего как личности и профессионала (концепция-Я, ценностная система, профессиональная мотивация, социально-психологические ПВК).
Психологические основы формирования эффективных управленческих команд (руководитель - доктор психологических наук Ю.В.Синягин).
Планируется проведение серии эмпирических исследований по выявлению психолого-акмеологических факторов и детерминант, определяющих особенности формирования руководителем своего окружения. Построение типологии стратегий формирования руководителем различного уровня и сфер деятельности управленческих команд. Выявление механизмов внутрикомандного взаимодействия и управления.
Разработка методического инструментария по выявлению индивидуально-психологических и личностных особенностей руководителей, определяющих специфику внутрикомандного взаимодействия. Разработка программ, тренингов и семинаров, направленных на повышение психологической компетентности руководителя в процессе формирования управленческих команд.

Учебное и методическое направления работы кафедры

На заочном и вечернем отделениях ведется подготовка специалистов в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 02.04.00 - «Психология» (третий уровень высшего профессионального образования).
Программа обучения предполагает междисциплинарную, глубокую подготовку специалиста для аналитической, экспертной, консультационной, коррекционной работы с людьми в соответствующей структуре управления, обеспечения психологического сопровождения индивидуальной и командной деятельности, повышение уровня профессионального мастерства в работе с человеческими ресурсами. В этой связи слушатели получают общепрофессиональную и специальную подготовку. Ее базу составляют следующие дисциплины: общая психология, психология труда и инженерная психология, возрастная психология, социальная психология, политическая психология, акмеология, цикл дисциплин по анатомии, физиологии и психофизиологии. Благодаря их изучению слушатели получают знания по основам современной психологической науки. Назначение профилирующего курса «Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы» - углубление психологических знаний, их конкретизация применительно к специфической сфере профессиональной деятельности – государственной службе. Значительное место отводится прикладной подготовке, которая включает овладение навыками психодиагностики личности, психологического консультирования, современными гуманитарными психотехнологиями, использование психологических факторов в процессе формирования управленческой команды и др. Значительную часть учебного процесса составляют активные формы занятий: деловые игры, практикумы, тренинги, участвуя в которых каждый слушатель сможет освоить навыки использования методов психологии в работе с людьми.
Определенное место отводится самостоятельной работе слушателей над первоисточниками, над теми проблемами, которые в силу ограниченности времени не будут освещаться в аудиторных занятиях.
Немаловажную роль в решении учебных, а впоследствии и профессиональных задач играет индивидуальная работа со слушателями, которая направлена на оказание помощи в более эффективном использовании образовательных и методических возможностей кафедры и Академии в целом.
Обеспечение качественной профессиональной подготовки государственных служащих требует глубокой разработки методических основ учебного процесса, что позволит повысить уровень его эффективности, укрепить его связь с практикой, разработать и внедрить новейшие учебные технологии.
Профессорско-преподавательский состав кафедры включен в большой и многоплановый проект «Дидактические основы оптимизации учебного процесса и повышения эффективности подготовки кадров государственной службы». В рамках этого проекта определены основные направления разработки научно-методических основ профессиональной подготовки государственных служащих.
1. Общие основы и дидактические принципы профессиональной подготовки государственных служащих в рамках второго высшего образования. (Руководитель проф. Яблокова Е.А.)
2. Дидактика и методика учебного процесса в системе профессиональной переподготовки и повышения квалификации государственных служащих. (Руководитель проф. Анисимов О.С.)
3. Личностно-профессионнальное развитие государственного служащего в системе непрерывного образования. (Руководители доц. Суслова Е.А., доц. Катаева Л.И.)
4. Основные направления и дидактические принципы подготовки практических психологов для государственной службы. (Руководитель проф. Гусева А.С.)
5. Комплексное исследование форм контроля уровня усвоения учебной информации и повышения эффективности учебного процесса. (Руководители проф. Яблокова Е.А., проф. Марков В.Н.)
6. Дифференциация и интеграция психологического образования кадров в системе их профессиональной подготовки и повышения квалификации. (Руководитель доц. Марасанов Г.И.)
7. Педагогические основы реализации принципа индивидуализации в процессе обучения. (Руководитель доц. Катаева Л.И.)
8. Методическое обеспечение самостоятельной работы слушателей. (Руководитель проф. Маркин В.Н.)
9. Новые методы обучения, использование современных аудио-, видеотехник в учебном процессе. (Руководитель проф. Петрусинский В.В.)
10. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров государственной службы. (Руководители проф. Анисимов О.С., проф. Петрусинский В.В.)
11. Мониторинг в системе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации госслужащих. (Руководитель проф. Синягин Ю. В.)
12. Сущность, функции и формы межпредметных связей в целостном процессе обучения слушателей по специальности «Психология». (Руководитель проф. Маркова А. К.)
13. Дидактические концепции и современные тенденции развития творческих способностей слушателей в процессе обучения, аспирантов в научно-исследовательской работе. (Руководитель проф. Семенов И. Н.)
14. Психолого-акмеологические условия обеспечения успешности решения учебных и научно-практических задач педагогического коллектива кафедры. (Руководители проф. Деркач А.А., проф. Анисимов С.А., проф. Синягин Ю.В.)
15. Учебно-методический кабинет как важная инфраструктура, обеспечивающая организационно-методические основы учебного процесса. (Руководители зав. учебно-методическим кабинетом Оленина Ж.А., проф. Яблокова Е.А.)
16. Взаимодействие содержательных, методических дидактических и организационных основ учебного процесса как условие его эффективности и результативности. (Руководитель проф. Федоркина А.П.)
Значительную роль в организации и обеспечении учебного процесса играет учебно-методический кабинет кафедры. Подготовлена и одобрена на заседании кафедры концепция его работы. Все курсы кафедры обеспечены учебно-тематическими планами, программами, методическими разработками, учебной литературой. Учебно-методическая база интенсивно используется для индивидуализации учебного процесса и проведения занятий в активных формах. Идет накопление видеоматериалов по проведению активных форм занятий (запись тренингов, деловых игр и т.п.). В кабинете имеется:
- рассказ о преподавателях кафедры "Презентация" (электронная версия); - учебно-методические материалы "Технологии телесно-ориентированной психоэнерготерапии состояния стресса и хронической усталости" (электронная версия);
- "Методика преподавания психологии" (автоматизированный курс);
- тренинг "Карьера" (видеофильм к курсу "Современные прикладные психотехнологии");
"Консультирование руководящего персонала организации" (видеопособие к курсу "Основы психологического консультирования").
Создана система контроля знаний, идет накопление контрольных заданий, тестов, проблемных ситуаций для слушателей и аспирантов кафедры. Разработана и прошла апробацию компьютерная программа для проведения зачета по курсу «Психология профессиональной деятельности государственных служащих».
В составе кафедры функционирует группа мониторинга личностно-профессионального развития государственных служащих системы регионального и федерального управления.
Процесс мониторингового исследования охватывает весь период пребывания слушателей в Российской академии государственной службы и предполагает определенные изменения в системе переподготовки и выпуска специалистов по сравнению с традиционной.
Он предполагает определение исходного уровня личностно-профессионального развития слушателя, построение на основе выявленных особенностей программы личностно-профессионального развития и психокоррекционной работы, а также выявление ее эффективности на основе вторичной диагностики личностно-профессионального развития слушателя.
Одним из центральных элементов системы мониторинга выступает входная диагностика, которая проводится в период проведения вступительных экзаменов. Основная ее цель - первичное определение личностно-профессионального потенциала слушателей и психологических барьеров на пути его успешной реализации.
В качестве процедур, обеспечивающих получение необходимой информации, выступают: контент-анализ личных дел абитуриентов, компьютерное тестирование и индивидуальное собеседование с психологом.
Компьютерная диагностика проводится с использованием специальной стандартизованной батареи на основе автоматизированной системы «Профессор» с использованием дополнительных встроенных блоков, разработанных на кафедре. Личностно-профессиональный опросник является авторской разработкой сотрудников группы мониторинга и он направлен на выявление специфических стилевых характеристик профессионального поведения, личностно-профессиональных установок, управленческой концепции личности, индивидуальной стратегии внутриорганизационного поведения. Важным индикатором субъективной эффективности учебного процесса выступает динамика ожиданий и профессиональной самооценки слушателей. Методика оценки ожиданий и самооценки управленческих умений слушателей также является авторской разработкой группы мониторинга кафедры.
Второй этап мониторинга составляют текущая компьютерная диагностика и коррекционная работа. В соответствии с реализуемой концепцией коррекционная работа ведется по двум направлениям: развитие личностно-профессионального потенциала и преодоление психологических ограничений. В основу организации практической работы по развитию личностно-профессионального потенциала положена ресурсная модель, включающая технологии наращивания, восстановления и эффективного использования имеющегося ресурса. Рекомендуемые индивидуально-ориентированные виды коррекционной и развивающей работы заносятся в индивидуальную карту личностно-профессионального развития участника мониторингового исследования.
Выходная (итоговая) диагностика проводится непосредственно перед выпускными экзаменами и предполагает активное участие кафедр специализации в подготовке итогового заключения о результатах переподготовки специалиста, динамике его личностно-профессионального развития, перспективах личностного и профессионального роста.
Одна из основных задач итоговой компьютерной диагностики – оценка динамики личностно-профессионального развития специалиста. Не менее важным выступает и оценка субъективной удовлетворенности слушателя от пребывания в Академии.
Итоги мониторингового исследования в обобщенном виде хранятся в базе данных «Участники мониторинга», разработанной на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС.
Внедрение системы мониторинга личностно-профессионального развития позволяет решить широкий круг задач, главной среди которых является обеспечение реальной индивидуализации учебного процесса в ходе переподготовки государственных служащих, получение оперативной информации о качестве учебного процесса.
Полученные в ходе мониторингового исследования данные выступают основой для построения стандартизованных профилей личности государственного служащего по различным основаниям.
Полученные в ходе массовых исследований данные используются для построения акмеограмм и профессиограмм специалистов, нормирования данных психологических тестов.
Сравнительный анализ динамики личностно-профессионального развития слушателей различных форм и сроков переподготовки позволяет выявить специфические закономерности, позволяющие оптимизировать процесс обучения слушателей.
Кабинет психодиагностики кафедры работает по психодиагностическому, психоконсультационному и психокоррекционному направлениям.
Совершенствуется типология личностно-профессиональных проблем государственных служащих (аспирантов и слушателей). На этой основе разработаны психоконсультационная и психокоррекционная программы их личностно-профессионального роста. Программы включают индивидуальное психологическое консультирование по результатам мониторинга (входного и текущего контроля) и психокоррекционные специальные формы групповой работы: тренинги и видеотренинги, деловые и развивающие игры, рефлепрактические занятия, проблемные дискуссии, в процессе которых осуществляется: развитие психологической, мыслительной, рефлексивной культуры; формирование знаний и умений по самоорганизации и саморазвитию; рост готовности и способности к инновационной деятельности; овладение основами психотехники и наиболее эффективными психотехнологиями; развитие культуры принятия решений; совершенствование способности к корректному общению и управлению коллективом; усиление и углубление мотивации и техники профессионального самосовершенствования; активизация скрытых резервов психики; овладение приемами управления своим состоянием.
Темы циклов: "Освоение методов психоэмоционального самоконтроля и управление состоянием (технологии самосбережения в экстремальных условиях)"; "Конфликтология. Психология конфликтов и методов их преодоления"; "Методы психологического воздействия на партнеров по общению"; "Моделирование личностно-профессиональных качеств руководителя, предпринимателя, менеджера, ориентированного на социальный успех"; "Деловое общение в условиях конкуренции (личность в организации, технология карьеры)"; "Формирование руководителем управленческой команды. Основы делового администрирования"; "Психология эффективного руководителя"; "Методы развития рефлексивной культуры личности и коллектива"; "Управление как акмеологическая технология".
Разработана компьютерная база данных "Акме", включающая блок психодиагностических методик и информационно-аналитическую часть, предназначенную для сбора данных о перспективных работниках системы государственной службы федерального и региональных уровней управления.
Можно сказать что, разработан комплекс методических материалов по оценке личностного и управленческого потенциала руководителей и специалистов. Итогом этой работы стало создание самостоятельного структурного подразделения «Экспертно-консультационный центр оценки и аттестации государственных служащих», основной задачей которого является разработка и внедрение систем аттестации на основе личностно-профессиональной диагностики. Разработан конкретный алгоритм и технология ее организации и проведения.

Деркач
Анатолий Алексеевич

- заведующий кафедрой акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской Академии государственной службы при Президенте РФ. Доктор психологических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации, вице-президент Международной Академии акмеологических наук, главный редактор журнала “Акмеология”, ректор Московского акмеологического института. В 1972 году окончил аспирантуру факультета психологии Санкт-Петербургского госуниверситета. В 1992 году Спорткомитетом СССР отмечен Золотой медалью за научные исследования в области профессиональной деятельности и подготовки физкультурных кадров.
Деркач А. А. внес определенный вклад в разработку новых научных направлений - акмеология и политическая психология. Под его руководством подготовлено учебное пособие “Общая и прикладная акмеология” (1995 г.). Разработана концепция психологического обеспечения системы работы с кадрами различных регионов и оказывается практическая помощь в ее реализации. Программа включает основные направления: разработку психологических методов в управленческой деятельности, психологической стратегии и тактики работы с персоналом; психологическое программно-целевое моделирование профессиональной деятельности кадров; экспертный мониторинг психологической готовности кадров к профессиональной деятельности; психотехнологическое обеспечение профессиональной деятельности и подготовки кадров (выработку эффективных технологий деловой и личностной коммуникации, самоорганизации, профессиональной и информационно-интеллектуальной деятельности, технологий лидерства и формирования управленческих команд, подбора, расстановки кадров и др.); организация психолого-акмеологических служб регионов. Отдельные результаты названных исследований автора и возглавляемого им коллектива уже нашли отражение в коллективных монографиях, учебных пособиях (350 п.л.): “Управленческая акмеология” 1995; “Психолого-акмеологическое консультирование” 1996; “Аутопсихологическая компетентность личности: прикладные психотехнологии” 1995; “Акмеологические основы психологической и профессиональной зрелости личности” 1995; “Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров” 1993; “Управленческая инноватика: рефлепрактические методы” 1994; “Оптимизация гуманитарно-технологического развития госслужащих” 1997; “Акмеография и психодиагностика” 1997; "Эффективность деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях" 1998; "Методология и стратегия акмеологического исследования" 1998; "Развитие познавательных способностей" 1998; "Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях" 1998; "Прикладная социальная психология" 1998; "Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры государственных служащих" 1998; "Стратегия подбора и формирования управленческой команды" 1999; "Профессиограмма государственного служащего" 1999; "Формирование эффективности стиля управленческой деятельности руководителя" 1999.
Деркач А.А. внес крупный вклад в разработку нового научного направления - социально-психологических и педагогических основ психологического воздействия в системе "руководитель - коллектив - личность". Им разработана: теоретическая социально-психологическая модель деятельности управленца, теория эвристических способов решения управленческих и педагогических задач: система диагностики и коррекции состояния психологической готовности личности к профессиональной деятельности.
В работах А.А. Деркача новаторски представлены результаты исследования педагогического мастерства. Важный вклад сделан исследователем в построение общей теории формирования основ педагогического мастерства воспитателя. Сконструированная им нормативная модель умений служит основанием разработки не только теоретических основ мастерства воспитателя, но и для определения направлений и методов его совершенствования. Выявлены динамика и зависимость эффективности процесса формирования у будущих педагогов навыков и умений воспитателя от научно обоснованной системы обучения их формам и методам решения воспитательных задач, активизации педагогической практики, самообразования и самовоспитания. На основе учета взаимосвязи иммитационно-игрового моделирования и ролевой теории в учебных проблемных ситуациях разработана система педагогических игр, направленная на интенсификацию учебного процесса в вузе.
В работах А.А. Деркача впервые исследуются процессы творческой деятельности тренера. Выявлены особенности творческой личности тренера, психологические составляющие процесса творчества, определена общая структура решения творческих задач, методы исследования личности и межличностных отношений в детских спортивных коллективах, обоснованы психолого-педагогические условия развития творческой самостоятельной деятельности спортсменов. Проблемы педагогического творчества А.А. Деркач разрабатывает на основе глубокого анализа идеологических, социальных, психологических и других факторов. Им обосновано общее направление комплексного изучения творческого процесса по отношению к сфере профессиональной деятельности (монография: "Творчество тренера", 1981; учебное пособие: "Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта", 1985).
Деркач А.А. создал научную школу комплексных исследований в области интеграции педагогики, социальной и политической психологии, социологии, управления, психологии развития и акмеологии.
Под его научным руководством и научным консультированием защищено 75 кандидатских и 15 докторских диссертаций.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ
СЛУЖАЩИХ

- Психология профессиональной деятельности государственных служащих как теоретическая и прикладная отрасль знания
- Психологическое содержание профессиональной деятельности кадров государственной службы
- Психологические критерии и уровни профессионализма
- Государственный служащий как субъект профессиональной деятельности
- Содержание субъектно-профессиональных подструктур личности государственного служащего
- Психологические подходы к построению профессиограммы и модели специалиста
- Акмеографический подход к изучению государственного служащего как субъекта профессиональной деятельности
- Построение моделей личности государственного служащего
Основное назначение курса “Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы” - углубление знаний слушателей в области психологии развития личности, акмеологии, социальной психологии, конкретизация общих представлений о личности как субъекте профессиональной деятельности в системе государственной службы.
Ключевыми понятиями курса являются личность как субъект профессиональной деятельности в системе государственной службы и психологическое содержание деятельности лиц, занятых в этой сфере.
В связи с этим в программе основные акценты сделаны на таких проблемах, как ценностно-мотивационный смысл деятельности государственных служащих, психологическое наполнение субъектно-профессиональных подструктур, психологические явления и процессы деятельности. Эти стержневые проблемы углубляются и расширяются за счет введения в содержание программы разделов, раскрывающих психологические особенности реализации основных функций государственных служащих: принятия управленческих решений, делового общения и др.
Определенное место в программе отведено психологическим основам саморазвития, самосовершенствования, в частности, психолого-акмеологическим предпосылкам развития творческого потенциала, психологическим проблемам становления карьеры, аутопсихологической компетентности государственного служащего.
Завершается программа разделом, освещающим вопросы проектного моделирования личности государственных служащих различных уровней государственного управления, овладение которым для психологов-специалистов по работе с персоналом государственной службы является одной из основных задач подготовки в Академии. Курс “Психологии профессиональной деятельности кадров государственной службы” является базовым и готовит слушателей к овладению прикладными основами психолого-акмеологического знания, психолого-акмеологическими технологиями работы с персоналом в системе государственной службы.
Автор курса - доктор психологических наук, профессор Деркач А.А. в соавторстве.

Абульханова-Славская
Ксения Александровна

- доктор философских наук, действительный член РАО, заведующая лабораторией личности института психологии РАН, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС.
Окончила психологическое отделение философского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, выполнила кандидатскую диссертацию под руководством С.Л. Рубинштейна.
Специалист в области методологии, психологии личности, деятельности, сознания и социального мышления. Разработала методологическое определение предмета психологии, концепцию личности как субъекта деятельности и жизненного пути. На основе оригинального типологического подхода последние десять лет осуществляла руководство кросскультурными исследованиями специфики российского менталитета, социального мышления, личностной организации времени, инициативы и ответственности.
Абульханова-Славская К.А. автор книг: “Мысль в действии” (1968); “О субъекте психической деятельности” (1973); “Диалектика человеческой жизни” (1977); “Деятельность и психология личности” (1980); “Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна” в соавт. (1989); “Стратегия жизни” (1991); ответственный редактор ряда коллективных трудов, более 200 публикаций, переведенных на английский, немецкий, венгерский, чешский, финский, французский языки, руководитель 15 кандидатских и докторских диссертации.
Круг интересов и вопросов научного руководства: проблемы индивидуального сознания и социального мышления личности; типология личностной организации времени; типология личности в психологии и акмеологии.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ОРГАНИЗАЦИЯ ВРЕМЕНИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- Основные направления исследования времени в психологии профессиональной деятельности
- Понятие личностной организации времени: структура и типы
- Основные временные измерения и параметры социальной и личной жизни и профессиональной деятельности
- Таймменеджмент и временные режимы профессиональной деятельности
- Типология личностной организации времени соотносительно с режимами деятельности и жизненным путем
Время пронизывает все сферы социальной жизни - производство, современные рыночные отношения, политику и политические решения. Данный спецкурс адресован профессионалам государственной службы, целью профессиональной деятельности которых является организация и оптимизация всех социальных процессов, институций, отношений. Он направлен на формирование их способности объединять, оптимизировать все гражданские структуры во временном измерении. Экономия времени, своевременность принимаемых решений и действий во всех сферах социальной жизни являются в конечном итоге условием прогресса общества.
В США и западноевропейских странах разработан специальный раздел менеджмента - тайм-менеджмент, содержание которого является приватным достоянием крупнейших корпораций, правительств и других приоритетных структур. Этот раздел в значительной степени опирается на обобщение опыта организации и управления социальными структурами и процессами, включает как основную проблему планирование времени и прогнозирование. Исследования психологического времени, осуществленные под руководством К.А.Абульхановой позволили выявить особенности личностной организации времени, включающие соотношение сознания, переживания и практической регуляции времени, соотношение сознательного и неосознаваемых механизмов у разных типов личности, способности разных типов работать в следующих режимах деятельности - дефицита, лимита, нормативного времени, в деятельности с незаданным сроком ее завершения. Выявились особенности личностной организации времени жизненного пути в целом, специфика соотношения прошлого, настоящего и будущего (особенности личностной, когнитивной и жизненной перспектив). Эти результаты существенны для учета в организации профессиональной деятельности разного профиля, для выявления личностного потенциала кадров, совершенствования профессионального мастерства.
Данный спецкурс является альтернативным пособием, опирающимся на данные мировой психологической науки, а также на уникальную концепцию личностной организации времени, разработанную коллективом отечественных психологов под руководством автора спецкурса, которая включает принципиальные конструктивные практические рекомендации. Тематика спецкурса значительно шире традиционных разделов тайм-менеджмента и составляет новую перспективную главу акмеологической науки и практики.
Автор спецкурса - доктор философских наук, профессор К.А.Абульханова.

Анисимов Олег Сергеевич

- доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС. Основатель Московского методолого-педагогического кружка, руководитель акмеологических разработок в схемотехнике, мыслетехнике, рефлексивной культуре, рефлексивном моделировании, автор концепции организационно-мыслительных игр и тренингов, руководитель коллектива игротехников и игротехнической школы (ученики и последователи представлены в ряде регионов России, СНГ). Действительный член МААН и РЭА. Защитил в 1984 г. кандидатскую диссертацию в МГПИ им. В.И. Ленина (без научного руководителя), а в 1994 г. докторскую диссертацию в РАУ. Специалист в области акмеологии, психологии развития, педагогической психологии, методологии, игромоделирования, конфликтологии. Автор наиболее сложных мыслительных и игротехнических технологий, специального метода работы с текстом, предназначенного для интеллектуального и рефлексивного саморазвития. Руководитель неформальных научных и аналитических коллективов, расположенных на территории России и стран СНГ. Автор и руководитель реализации специальных программ по подготовке инноваторов в области управления, образования и консультирования.
Автор более 20 монографий по вопросам методологии, акмеологии, педагогики, психологии, экономики и политологии. Наиболее крупные работы: “Основы методологического мышления” (1989); “Развивающие игры и игротехника” (1989); “Новое управленческое мышление” (1991); “Методологическая культура педагогической деятельности и мышления” (1991); “Основы методологии” (1994); “Основы общей и управленческой акмеологии” (1995)”; “Методология: функция, сущность и становление” (1996); “Акмеология мышления” (1997), "Акмеология и методология: проблемы психотехники и мыслетехники" (1998).

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ АНАЛИЗА УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО

- Методы анализа управленческой деятельности
- Мыслительная культура и мыслетехника
- Анализ ситуации, рефлексивных корректировочных действий управления
- Профессиональное развитие и акмеологические технологии совершенствования аналитической деятельности руководителя коллектива государственных служащих
- Игромоделирование управленческих конфликтов, деструкций, их анализа и проектирования путей нейтрализации
- Игромоделирование развития рефлексивно-мыслительной культуры руководителей коллективов государственных служащих
Спецкурс рассчитан на приобретение начальных навыков и знаний, характерных для мыслительной и рефлексивной культуры управленцев, руководителей коллективов государственных служащих. В процессе знаний слушатели вовлекаются в те формы взаимодействия и монодействий, при которых вскрывается недостаточность обычных мыслительных и аналитических стереотипов. Благодаря игроформе и близких к ней форм организации занятий ускоряется опознание и освоение наиболее современной культуры мышления в реализации рефлексивно-управленческих функций. В процессе занятий слушателям предлагается система ориентиров и матричных форм как средств организации аналитических процедур, а также рефлексивного анализа самих этих процедур. Ведущей цепкостью технологии обучения в рамках спецкурса является акцентировка на способности к профессиональной аналитической деятельности, на анализе проявлений способностей, их проектирования и модельного апробирования.
Автор спецкурса - доктор психологических наук, профессор О.С.Анисимов.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

СИСТЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ КАК СРЕДСТВ
АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- Категории как средства мышления в акмеологии
- Основные категории теории деятельности
- Категории теории общения и конфликтов
- Категории теории мышления
- Категории теории групп и коллективов
- Категории теории развития человека в деятельности
Спецкурс рассчитан на приобретение навыков культуры мышления в рамках акмеологического анализа профессиональной деятельности государственных служащих. В ходе проведения занятий слушатели вовлекаются в модельно-теоретическое и модельно-экспертное взаимодействие с возможностью излагать, понимать, критиковать точки зрения друг друга. Процесс мыслительного взаимодействия организуется через посредство сопровождающей и результирующей рефлексии, совместной выработки коррекционных подсказок, применения специальных (методологических) средств организации рефлексивных и корректировочных действий основная установка состоит в формировании общей культуры мышления и рефлексии, мыслительного самоопределения и способов аналитической деятельности в консультировании и эксперта.
Автор спецкурса - доктор психологических наук, профессор О.С.Анисимов.

Асеев Владимир
Георгиевич

- доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС. Специалист в области методологии и теории личности, мотивации, психологии развития, акмеологии. Автор оригинальной теории мотивационной регуляции деятельности (теории модальностной структуры и зонального строения мотивации), концепции двухкомпонентной структуры детерминации функционирования и развития, включающей предрасполагающие и актуально действующие факторы.
Развивая в сложившейся в отечественной психологии значимостный подход к трактовке личности (С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Добрынин, Ф.В. Бассин, Б.В. Зейгарник и др.) В.Г. Асеев сформировал ряд положений о единстве содержательной и динамической стороны личности, модальностной структуре мотивационной системы личности, зональном характере ее строения. Понимание мотивации исходит из того, что мотивация - это отражение в субъективной значимости и регулятивное осуществление объективно важных состояний действительности.
Наиболее важные работы: “Мотивация поведения и формирование личности” (1976); “Личность и значимость побуждений” (1993); “О диалектике детерминации психологического развития” //В кн.: “Принцип развития в психологии” (1983); “Актуальная зона мотивации” (1997).

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ

- Сущность мотивации как детерминации поведения личности и отражения в субъективной значимости объективно важных состояний действительности. Смысловая характеристика профессиональной деятельности
- Теории мотивации трудовой деятельности в зарубежной и отечественной психологии
- Специфика мотивации трудовой, творческой, учебной и игровой видов деятельности
- Структурное строение человеческой мотивации. Соотношение значимого и незначимого, актуального и потенциального. Модальностная структура побуждения
- Мотивационная стратегия профессиональной деятельности государственных служащих
- Мотивационная регуляция профессиональной деятельности во временном аспекте
Объективная результативность и субъективная удовлетворенность профессиональной деятельности государственных служащих в значительной степени зависит от мотивационной детерминации поведения. Знание основных закономерностей и механизмов мотивационной регуляции поведения позволяет существенно повысить эффективность управленческой деятельности, оптимизировать стимулирование труда, взаимоотношения в коллективе, удовлетворенность жизнедеятельностью в целом. Спецкурс включает изложение как общепринятых в современной психологии, так и оригинальных теоретических и эмпирических разработок, выполненных под руководством автора.
Автор спецкурса - доктор психологических наук, профессор Асеев В.Г.

Бодалев Алексей Александрович

- доктор педагогических наук, профессор на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности. Академик Российской академии образования, Международной академии психологических наук и Международной академии акмеологических наук.
В 1950 г. окончил отделение психологии философского факультета ЛГУ, в 1953 г. защитил кандидатскую, а в 1965 г. - докторскую диссертацию.
Подготовил более 100 кандидатов и более 20 докторов наук.
Имеет более 400 печатных трудов, из которых шесть монографий, написанных лично, и четыре - в соавторстве. Более 30 работ изданы в США, Канаде, Германии, Мексике, Франции, Японии, Австралии и в других странах. Монографии: “Восприятие и понимание человека человеком”, “Личность и общение”, “Психология общения”, “Как становятся великими или выдающимися?” - получили международное признание. В настоящее время А.А. Бодалевым особое внимание уделяется проблемам общей, социальной и педагогической психологии, акмеологии. Публикации последних лет: “О феномене “акме” и некоторых закономерностях его формирования и развития” (1995); “О первоочередных задачах акмеологии” (1996); “Смысл жизни и акме человека: соотношение “будничного” и “высшего я” (1997); “Опыт психологической характеристики людей, достигших личностного акме” (1997); “Об основном вкладе Б.Г. Ананьева в психологическую науку” (1997); “Акмеология как новая научная дисциплина” (1997); "Вершина в развитии взрослого человека: характеристики, условия достижения" (1998); "Актуальные проблемы изучения взрослых" (1999); "Основные акмеологические закономерности" в соавт. (1999).

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ОБЩАЯ И ПРИКЛАДНАЯ АКМЕОЛОГИЯ

- Определение акмеологии как науки и ее предмета
- Акмеология в системе наук о человеке
- История становления акмеологии в отечественной науке
- Проблемы периодизации возрастного развития человека
- Явление “акме”, его виды, варианты их сопряжения, основные характеристики
- Факторы достижения “акме” человеком
- Профессионализм как одна из главных характеристик “акме” человека как субъекта деятельности
- Управленческая акмеология в системе государственной службы
- Акмеологические технологии

Цель спецкурса познакомить слушателей с новым научным направлением - акмеологией. Рассматриваются методологические, теоретические и практические основы акмеологии, освещающие индивидные, личностные и субъектно-деятельностные характеристики человека, необходимые ему для достижения вершин в своем развитии. Раскрываются основные характеристики акме. Конкретизацией указанных выше срезов является: формирование требований, предъявляемых к профессионалу; раскрытие закономерностей становления специалистов в различных сферах труда; обоснование алгоритмов продуктивного решения профессиональных задач; показ исследовательско-практического инструментария для изучения объекта, процесса и результатов собственной деятельности. Отдельно в спецкурсе прослеживаются взаимосвязи между уровнем профессионализма человека и особенностями его карьеры, между достигнутым им акме и его популярностью.
Специальная тема посвящена проблемам управленческой акмеологии в системе государственной службы.
Автор курса - доктор педагогических наук, профессор Бодалев А.А.

Герасимов Вячеслав
Михайлович

- доктор психологических наук, академик Международной академии акмеологических наук и Международной академии корпоративного управления.
Окончил Уральский государственный университет, аспирантуру, докторантуру.
Автор более 50 научных работ по проблемам политической психологии, формированию и изучению общественного мнения, психологическим аспектам парламентского лидерства, лоббизма в российском парламенте.
Область научных интересов - социальная и политическая психология, социопсихология лидерства, психология массового и специализированного сознания, психология кадров государственной службы, философия становления политической психологии.
Основные труды: “Новое в экономическом мышлении” (1989); “Историко-философский гносеологический образ общественного мнения” (1991); “Методология в профессиональной подготовке” (1992); “Проблемы познания общественного мнения” (1992); “Марафон в рынок” (1994); “Общественное мнение в зеркале политической психологии” (1994); “Исследование общественного мнения с позиций акмеологии и политической психологии” (1994); "Психология парламентизма" (1999); "Формирование и функционирование общественного мнения в политической сфере" (1999); "Философия становления политической психологии (античность)", "Философия политической психологии в учении Аристотеля" (1999).
Спецкурсы: “Психологические особенности формирования и функционирования общественного мнения в политической сфере”; “Психология лоббизма”; “Психология парламентского лидерства”.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ
И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ
В ПОЛИТИЧЕСКОЙ СФЕРЕ

- Общественное мнение как объект исследования политической психологии
- Психологические закономерности формирования и функционирования общественного мнения в политической сфере
- Общественное мнение в системе современных политических отношений
- Общественное мнение и власть
- Психология манипулирования общественным мнением
- Особенности прикладного исследования общественного мнения в политической психологии

Данный спецкурс разработан в целях оказания практической помощи студентам и аспирантам гуманитарных вузов и факультетов, слушателям курсов переподготовки и повышения квалификации государственных служащих и менеджеров частных организаций по учебным программам в области политической психологии, акмеологии и психологии профессиональной деятельности.
Программа курса может быть использована в качестве обязательной или дополнительной дисциплины с целью углубления теоретических и прикладных знаний государственных служащих в области психологии формирования и функционирования общественного мнения в политической сфере.
Политическая психология масс находит свое непосредственное выражение и проявление в общественном мнении. Общественное мнение, с одной стороны есть неотъемлемая часть всякой политической жизни, с другой, оно само содержит в себе, в скрытой или явной форме, мотивы, установки, стереотипы политического поведения.
Общественное мнение формируется в процессе непосредственного взаимодействия граждан между собой и институтами власти. В прошлом в истории были периоды, когда лидеры государства, государственные чиновники могли принимать решения не особо заботясь об общественном резонансе. Теперь же, в период роста активности масс, стремительного развития системы телерадиокоммуникаций, любая акция правительства неизбежно вызывает реакцию общественного мнения.
Сегодня общественное мнение становится все более важным фактором в политической жизни. Знание закономерностей формирования и функционирования общественного мнения - важный фактор успешной профессиональной деятельности кадров государственной службы.
Цель данного курса познакомить слушателей с одним из важных аспектов научного подхода к управленческой деятельности в части взаимодействия с общественным мнением. Каждая тема курса носит проблемно-дискуссионный характер, что позволяет использовать активные формы занятий, непосредственное участие слушателей в процессе раскрытия новых знаний, усвоения ключевых понятий и терминов.
Автор спецкурса - доктор психологических наук Герасимов В. М.

Горобец Татьяна
Николаевна

- кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС. Горобец Т.Н. является специалистом в области социальной психологии, психологии поведения и массовидных аутодеструктивных явлений, автор ряда работ по данным проблемам.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ФИЗИОЛОГИЯ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ЦЕНТРАЛЬНОЙ
НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

- Современные подходы в изучении мозга человека
- Физиология и морфология мозга
- Вегетативная нервная система
- Высшая нервная деятельность
- Сенсорные системы организма
- Речевые функции и сознание
- Поведение человека

Курс «Физиология и психофизиология центральной нервной системы» основан на теоретическом изучении основ физиологии Центральной нервной системы и высшей нервной деятельности и предназначен для психологов, изучающих поведение человека и его девиации как социально-психологическое явление. Для решения этой задачи нужно изучить и овладеть методами коррекции поведенческих реакций отдельного человека и разных социальных групп.
Слушатели должны знать:
теоретические вопросы морфологии и физиологии мозга человека и фундаментальных процессов центральной нервной системы. Также иметь современное представление о принципах восприятия и переработки информации центральной нервной системой и структурные основы поведенческого акта.
Слушатели должны уметь:
применять на практике методы психологического и социального воздействия на поведение отдельного индивидуума и поведение социальных групп.
Автор - кандидат психологических наук Горобец Татьяна Николаевна

Гусева Анастасия
Степановна

- доктор психологических наук, кандидат социологических наук, академик Академии социальных технологий, академик Международной академии акмеологических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности. Окончила филологический факультет Челябинского государственного педагогического института, аспирантуру Российской академии управления в 1992 г., докторантуру Российской академии государственной службы при Президенте РФ в 1995 г. Стажировалась по проблемам кадровой политики в Академии внутренних дел ФРГ (Бонн), Европейском парламенте и Европейском Совете (Брюссель, Страсбург). Специалист в области акмеологии и психологии развития; социальной психологии и социологии; политической психологии; конфликтологии; кадрового менеджмента.
Автор акмеологической концепции гуманитарно-технологического развития личности, определившей новое научное направление в прикладной психологии и акмеологии. На базе авторских исследований расширен понятийный теоретико-методологический аппарат психологии развития и акмеологии, разработаны новые научные категории: “гуманитарно-технологическое развитие”; “гуманитарно-технологическая культура”; “гуманитарные технологии”; “профессионализм личности”; “профессионализм деятельности”; “социальная успешность”; “адаптационные способности”; “акметектоника” и др.
Научная деятельность. Один из первых отечественных исследователей феномена гуманитарных технологий в профессиональной деятельности государственных служащих. Разработчик современных прикладных психотехнологий, психокоррекционных методов и техник психологического воздействия и самовоздействия. Разработчик гуманитарных технологий самопознания, саморазвития и самореализации личности; функционально-ролевых технологий профессиональной деятельности: общения и взаимодействия; принятия решений; разрешения конфликтов; планирования карьеры, имиджа; командного взаимодействия и др. По теме гуманитарных технологий и современных психотехник опубликовано более 50 работ.
Сфера научно- исследовательских интересов: гуманитарные технологии; прикладные психотехники; конфликтология; деловое общение; развитие технологического мастерства; конкурентоспособность и адаптационный ресурс личности; планирование карьеры; имидж руководителя; формирование общественного мнения; проблемное дистанционное обучение; кадровый менеджмент; технологии избирательной кампании.
Практическая работа: организационный консалтинг, проведение социально-психологических мониторингов; индивидуальная работа (психоконсультирование, психокоррекция, психодиагностика, профотбор) с кадровым резервом и персоналом управления; тренинги, видеотренинги, деловые игры в рамках обучающих семинаров; разработка и экспертиза целевых федеральных и региональных программ и проектов; технологии избирательной кампании.
Автор 70 работ по проблемам кадровой политики, психологии развития, психотехнологий, авторитета власти. Наиболее известные публикации: “Политология на российском фоне” (1994); “Марафон в рынок” (1995); “Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих” (1997); “Конфликт: структурный анализ. Консультативная помощь. Тренинг” (1997); Служебная карьера (1997); Педагогический конфликт: теория и технология (1997).
Обучение: проведение международных, федеральных, региональных проблемных семинаров, научных симпозиумов, конференций.
Авторские спецкурсы: "Современные прикладные психотехнологии"; "Моделирование социальной успешности в условиях конкуренции"; "Стратегия и тактика поведения в конфликтных ситуациях"; "Формирование положительного имиджа"; "Культура делового общения".

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

СОВРЕМЕННЫЕ ПРИКЛАДНЫЕ
ПСИХОТЕХНОЛОГИИ

- Акмеологическая модель гуманитарных технологий
- Психотехнология и психотехника
- Психотехнологии реализации Я - концепции
- Психотехнологии самопознания, саморазвития
- Фукционально-ролевые психотехнологии. Самореализация
- Акметектоника
- Психологические тренинги: Планирование карьеры. Имидж. Конфликт
- Типы, виды, классификация современных технологий. Сущность и специфические особенности психотехнологий. Технологическое знание
- Технологический процесс. Объекты технологизации психических процессов. Моделирование технологий. Внедрение технологий
- Разработка творческих проектов, психотехник, гуманитарных технологий
Спецкурс рассчитан на освоение в процессе занятий различных типов и видов современных психотехнологий, необходимых в профессиональной деятельности управленческих кадров. В процессе занятий слушатель одновременно выступает разработчиком и субъектом гуманитарных технологий. Занятия проводятся на основе активных форм обучения и развития: тренингов, видеорефлексии, практикумов, психодиагностики, моделирования, деловых игр.
В процессе занятий слушателями осваиваются три уровня гуманитарных технологий: самопознания, саморазвития, самореализации. На этапе самореализации профессионализма осваиваются технологии функционально-ролевой направленности, согласованные со статусом, спецификой и масштабом деятельности управленческих кадров.
В процессе занятий особое внимание уделяется индивидуальному развитию личностного ресурса субъекта обучения. Осваивается программа акметектоники, в рамках которой моделируется оптимальная модель гуманитарно-технологического развития субъекта профессиональной деятельности. Особое внимание уделяется развитию интеллектуального, эмоционально-чувственного, волевого, коммуникативного ресурса и сферы здоровья. Моделируется структура конкурентоспособностных преимуществ, адаптационных и технологических способностей, необходимых в профессиональной деятельности.
Курс рассчитан на 30 часов, из них 2/3 занятий проводятся в активной форме. Контрольной формой проверки освоения спецкурса является дифференцированная творческая работа слушателей, разработка технологических проектов.
Автор курса - доктор психологических наук, профессор Гусева А.С.

Дудин Сергей Иванович

- кандидат психологических наук, доцент кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС.
В 1985 году окончил Ростовский государственный университет по специальности “Психологиия”.
В 1993 году после окончания аспирантуры Института психологии РАН защитил кандидатскую диссертацию. Диссертационное исследование С.И.Дудина посвящено проблеме задатков общих способностей.
В настоящее время С.И.Дудин проводит акмеологический анализ проблемы психологических механизмов, лежащих в основе индивидуальных особенностей личности. Исследуется структура отношений темперамента, характера, интеллекта и вклад этих личностных свойств в организацию поведения взрослого человека. Результаты исследований в данной области представлены в 15 публикациях, из них: “Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития”, “Темперамент и характер: к вопросу о механизмах формирования”.
Общий стаж работы - 20 лет. Работал в учреждениях высшего образования, спорта, прокуратуры, медицины. Занимал должности ассистента, старшего преподавателя, доцента кафедр психологии, психолога-консультанта, научного и старшего научного сотрудника Института психологии РАН и Института развития личности РАО, заведующего отделением.
Читаемые учебные курсы: “Общая психология”, “Методология и методы психологического исследования”, “Экспериментальная психология”, “Психология способностей”, “Сравнительная психология”, “Дифференциально-психологический анализ”.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

- Дифференциально-психологический анализ
- Интеллект
- Личность
- Темперамент
- Характер
Цель спецкурса - введение в проблему исследования индивидуальных различий. Изучение данного спецкурса позволит слушателям понять технику поиска психологических причин поведения взрослого человека, усвоить психологическое содержание свойств, характеризующих личность, выявить ее типологические и индивидуальные особенности.
Основной особенностью спецкурса является то, что в состав психологических причин, определяющих феноменологию личности, включены не только ценностно-смысловые отношения и самосознание, но и задатки, темперамент, характер, интеллект. Это позволяет точнее представить в акмеологическом плане развитие личности, динамику ее ценностно-смысловых отношений.
Важной характеристикой спецкурса выступает подход, согласно которому осуществляется разработка понятий, положенных в основу дифференциально-аналитических построений. Дифференциально-психологический анализ предполагает опору на понятия, которые указывают на психологический механизм анализируемого явления, а также на возможные проявления и вариации этого свойства, методы его измерения и анализа. Таким образом у слушателей вырабатывается профессиональная устойчивость к существующим бессодержательным с психологической точки зрения определениям свойств личности, а, следовательно, умение определять психологические причины анализируемого поведения.
Автор спецкурса - кандидат психологических наук, доцент С.И. Дудин

Елин Алексей
Владимирович

- кандидат психологических наук, доцент. В 1971 году закончил военную академию им. Можайского в г. Ленинграде. С1971 по 1991 год служил в Вооруженных Силах СССР. В 1989 году защитил кандидатскую диссертацию по психологии в Московском Государственной Университете.
С 1976 года на преподавательской работе в академии им. Дзержинского на кафедре военной педагогики и психологии. Занимался научно-исследовательскими работами по проблемам подготовки специалистов, интенсивными методиками обучения, моделированием подготовки специалиста и моделью специалиста, разрабатывал экспериментальные интенсивные методы подготовки.
С 1991 года занимается проблемами социальных технологий и вопросами управления социальными процессами. Участвует в разработках рефлексивных имитационно-моделирующих игр открытого типа, в традициях игропрактики и различных рефлексивных научных течений в методологии. На основе этих разработок создал курсы “Социальные технологии управления”, “Управленческое процессуальное консультирование”, “Имитационное моделирование управленческих коллизий. Принципы, методы и объекты управления”. Участвует в подготовке учебного пособия и учебно-методических материалов для преподавателей “Управление как социальная технология“. Работает над докторской диссертацией “Право и мотивация как атрибуты социального управления”.
Автор 20 научных и учебно-методических работ по вопросам управления персоналом, диагностике организаций, оргразвития, корпоративной культуре, конфликтологии, методологии рефлексивных семинаров для преподавателей, аспирантов и слушателей, по вопросам системодеятельностного подхода в управлении, структуре социального пространства, по проблемам применения игропрактики в процессуальном консультировании, процессам подготовки управленцев и государственных служащих на современном этапе развития России.
Участвует с 1992 года в работах по управленческому консультированию государственных организаций, производственных и коммерческих структур в вопросах реорганизации, диверсификации бизнеса, кадрового и управленческого планирования, управленческой проверки на реализуемость проектов деятельности и бизнес-проектов.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ ПРОЦЕССУАЛЬНОЕ
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

- Подбор и формирование команды, диагностика управленческого потенциала команды, проблемы реорганизации команды, проблемы оргразвития
- Имитационное моделирование управленческих коллизий, технологии вывода организации из управленческого кризиса
- Исследование систем социального управления, системодеятельностный анализ управления в организации
- Управление персоналом, формирование профессиональных навыков управленца в проектных семинарах и деловых играх
- Конфликтология как социальная технология управления организацией
Цель спецкурса состоит в практическом освоении слушателями технологий социального управления как средства внутренней и внешней деятельности по управлению персоналом в организации.
В спецкурсе реализован системодеятельностный подход в анализе и управлении организациями как социальными системами. В нем активными методами осуществляется профессиональная подготовка специалистов на материале реальных проблем управления.
Созданный на реальной технологии практического консультирования систем управления организаций, спецкурс предполагает освоение слушателями компьютерной технологии диагностики деятельности. Основой технологии является методологическая технология рефлексивных игр открытого типа.
Освоенные технологии позволяют решать реальные проблемы управления на рабочих местах.
Автор спецкурса - кандидат психологических наук, доцент Елин А.В.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ИМИТАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ
УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОЛЛИЗИЙ

- Процессуальное консультирование проблем управления персоналом, подбора и формирования команды, диагностики управленческого потенциала команды, проблем реорганизации команды, проблем оргразвития
- Диагностика клановой структуры организации
- Технологии вывода организации из управленческого кризиса
- Система социального управления, системодеятельностный анализ управления в организации
- Формирование профессиональных навыков управленца в проектных семинарах и деловых играх
- Социальная технология управления организацией
Цель спецкурса состоит в практическом освоении слушателями технологии социального управления как средства внутренней и внешней деятельности по моделированию структуры конфликтов в организации.
В спецкурсе реализован системодеятельностный подход в анализе социальных и других типов конфликтов. В нем активными методами обучения (рефлексивными играми открытого типа) осуществляется профессиональная подготовка специалистов на материале реальных проблем ресурсного управления конфликтами. Диагностика клановой структуры организации позволяет выяснить ресурсное и управленческое обеспечение конфликтующих позиций субъектов деятельности и решать задачи практического управления.
Основой технологии является методологическая технология рефлексивных игр открытого типа. Освоенные технологии позволяют решать реальные проблемы управления на рабочих местах.
Автор спецкурса - кандидат психологических наук, доцент Елин А.В.

Жданов Олег Игоревич

- доктор психологических наук, профессор на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС, академик Российской академии медико-технических наук, академик Международной академии энергоинформационных наук, академик акмеологических наук, член редакционного совета Международного регистра комплиментарной медицины. Им разработаны и внедрены в педагогический процесс три спецкурса “Практическая психология и аутопсихотерапия”, “Психология деятельности кадров госслужбы в экстремальных условиях”, "Акмеология профессионального здоровья государственных служащих" с прилагаемыми к ним учебно-методическими материалами.
Является специалистом в области психологии экстремальных состояний и психотерапии. Круг интересов и вопросов для научного руководства включает в себя проблемы профессионального здоровья и профессионального долголетия госслужащих, их психологической подготовки к деятельности в экстремальных условиях, разработки и обучения технологиям самосбережения в процессе профессиональной деятельности.
Жданов О.И. - врач-психофизиолог высшей категории. В 1973 г. закончил Военно-медицинскую академию в Санк-Петербурге и с 1973 по 1996 г. проходил службу в Центре подготовки космонавтов им. Ю.А. Гагарина.
Принимал непосредственное участие в медико-психологическом отборе, психологическом обеспечении профессиональной подготовки космонавтов и космических полетов. Внес существенный вклад в развитие учебно-методической базы центра. Им непосредственно или при его участии подготовлено 9 методик психологической подготовки космонавтов, 7 руководств и пособий, типовая программа медико-психологической подготовки космонавтов, раздел инструкции по медицинскому освидетельствованию космонавтов. За время работы в Центре подготовки космонавтов им. Ю.А. Гагарина им выполнено более 10 НИР. Имеет 65 научных публикаций. В 1982 г. защитил кандидатскую диссертацию. В 1996 г. защитил докторскую диссертацию.
Имеет специализации по психодиагностике, психотерапии.
Наиболее важные работы: “Методические рекомендации по курсу "Практической психологии и аутопсихотерапии” (1996 г.); “Технология психологической самозащиты. Стресс-дистресс-проблема ХХ века” в соавт. (1997 г.); "Приглашение к успеху" в соавт. (1999 г.).

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И
АУТОПСИХОТЕРАПИЯ

- Психофизиология профессионального стресса государственных служащих. Возможности психологической самозащиты
- Комплекс релаксационных упражнений
- Психоэнергетика жизненной активности человека. Источники, ресурсы, способы воспроизведения жизненных сил. Основы энергоуправления своим состоянием
- Комплекс упражнений на выстраивание энергетической структуры тела (stretching) и специальная дыхательная гимнастика
- Неосознаваемая сфера человеческой психики. Возможности самопознания и актуализации, трансформации личностных резервов
- Сеанс медитативного погружения
- Холистическая психология на службе современного здоровья. Основы Аюрведы
Цель курса состоит в практическом освоении слушателями человекосберегающих технологий эффективного поведения, обеспечивающего возможность активного овладения профессиональной ситуацией и достижения успеха в заданной деятельности с наименьшими затратами психоэнергетических ресурсов человека, сохранением и совершенствованием его физического и психического здоровья.
Данные технологии включают в себя как опыт традиционных эзотерических практик, так и ряд современных инновационных подходов.
Научно обоснованная и экспериментально апробированная совокупность этих разработок, их высокая эффективность, продемонстрированная практикой психологической подготовки специалистов особых видов деятельности, дает основание для использования данных технологий в ответственной, насыщенной экстремальными факторами деятельности госслужащих. Овладение приемами и способами самосбережения, профилактики и коррекции негативных психических состояний и психосоматических расстройств позволяет повысить продуктивность деятельности госслужащих и улучшить, при этом, самочувствие, состояние здоровья ценных специалистов, гармонизировать внутриличностную структуру и систему межличностных отношений в профессиональной среде.
Процесс обучения в рамках данного курса строится на принципах нарастающей интенсивности тренирующего воздействия, эффекта коммуляции достигаемого результата и реализуется в виде лекций и групповых учебно-тренировочных занятий с ежедневными самостоятельными тренировками обучающихся.
Занятия по курсу проводятся в аудитории, оснащенной кодоскопом с проекционным экраном и стереомагнитофоном, а также в спортивном зале или любом достаточно просторном помещении, имеющем ковровое покрытие пола.
Автор спецкурса - доктор психологических наук, профессор О.И.Жданов

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАДРОВ ГОССЛУЖБЫ
В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

- Психологические характеристики экстремальных условий деятельности. Факторы, детерминирующие субъективную степень их экстремальности
- Практическое обучение методам контроля и управления поведением в экстремальных условиях деятельности
- Психические состояния в экстремальных условиях деятельности: напряжение, утомление, хроническая усталость
- Практическое обучение методам психологической самозащиты в стрессе и профилактики хронической усталости
- Психологическая готовность к деятельности в экстремальных условиях
- Профессионализм деятельности кадров государственной службы в экстремальных условиях
Осуществление государственными служащими своей профессиональной деятельности связано со значительной степенью нервно-психического напряжения. Кризисная ситуация настоящего времени довела эту степень до предельных значений. Типичным стало состояние перманентного стресса со всеми вытекающими отсюда последствиями. В этой ситуации психологическая готовность государственных служащих к эффективной деятельности в экстремальных условиях становится неотъемлемой составляющей их профессионального мастерства. Формирование этой готовности является основной целью настоящего курса. Он включает в себя изучение психологии экстремальных состояний, а также, практическое обучение слушателей методам психологической самозащиты, способам контроля и управления поведением в экстремальных условиях. В процессе прохождения курса слушателями осваиваются техники управляемого дыхания, рефлексивной миорелаксации, ауто- и гетеросуггестии, звуковой и двигательной разрядки потенциала внутреннего напряжения. Отрабатываются приемы экстренной само- и взаимопомощи при острых психических нарушениях и психосоматических расстройствах, способы восстановления оптимального рабочего состояния.
Большая роль в освоении материала курса отводится самостоятельным занятиям слушателей с целью собственной наработки индивидуальных навыков, учитывающих психологические особенности каждого обучающего. Таким образом сочетаются методы групповых тренингов с методологией индивидуального подхода.
В результате каждый слушатель приобретает собственный опыт рационального самоуправления, познает пути формирования особого способа взаимодействия со средой - стратегического, преобразующего типа регулирования, свободного от ситуативных обстоятельств.
Автор спецкурса - доктор психологических наук, профессор О.И.Жданов.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

АКМЕОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ

- Психология повседневного самовосстановления психоэнергетического ресурса организма. Общий телесноориентированный психоэнергетический тренинг
- Психоэнерготерапия состояний стресса и хронической усталости
- Технология самозащиты от негативных гравитационных и гиподинамических влияний типичных поз рабочего дня государственного служащего
- Восстановительная органотренировка. Регуляция гемо- и энергодинамических изменений в жизненно важных органах и системах
- Приемы экстренной самопомощи при обострении хронических заболеваний и развитии кризисных состояний
- Подбор акмеологических программ оптимизации индивидуальных стилей профессиональной жизнедеятельности государственных служащих
Цель спецкурса состоит в развитии у государственных служащих, имеющих отклонения в состоянии здоровья, необходимых навыков и умений по поддержанию хорошего самочувствия и устойчиво высокой работоспособности в условиях напряженного труда.
Овладение данными технологиями обеспечивает государственным служащим чувство уверенности в своих возможностях надежно выполнять возложенные на них обязанности, оптимизм и стремление к дальнейшему профессиональному росту, что служит практической реализацией акмеологии профессионализма.
Данный спецкурс является практическим и выполняется в рамках программы входного и текущего психологического контроля слушателей и аспирантов РАГС. В нем представлены как методы неспецифической регуляции наиболее общих, базовых процессов жизнедеятельности организма, так и специальные, целевые органотренировки по восстановлению и улучшению функционирования конкретных органов и систем, а также приемы экстренной самопомощи при возникновении острых кризисов, которыми государственный служащий может воспользоваться до оказания ему квалифицированной медицинской помощи.
Особое внимание уделяется обучению слушателей приемам нейтрализации таких кризисных состояний, как гипертонический криз, сердечный приступ, острые нервные расстройства, и прочих, несущих прямую угрозу для здоровья и жизни государственных служащих.
Преподавание курса предполагает ознакомление слушателей с основами жизнедеятельности организма, законами функционирования жизненно важных систем, психофизиологией развития патологических процессов.
Практические занятия проводятся с использованием специально разработанных слайд-схем, аудиопрограмм, учебного видеофильма. Обучающие приемы отрабатываются на самих слушателях и предлагают как групповой, так и индивидуальный вариант работы.
По окончании курса каждый слушатель получает рекомендации по оптимизации своего стиля профессиональной жизнедеятельности и сохранения здоровья.
Автор спецкурса - доктор психологических наук, профессор Жданов О.И.

Зазыкин Владимир
Георгиевич

- доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС, академик Международной академии акмеологических наук.
Специалист в области акмеологии и прикладной психологии (профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях; психологическая и социально-перцептивная компетентность; психология избирательных кампаний; психология конфликтов, психология рекламы и др.).
Автор акмеоцентрического и акмеографического подходов, акмеографических методов исследования, концепции акмеологических инвариант профессионализма, дескриптивных моделей профессионализма для различных категорий специалистов.
Основные труды последних лет: “Менеджер: психологические секреты профессии” (1992); "Психология в рекламе" (1992); “Деятельность специалистов в особых условиях (психолого-акмеологические основы)” (1994); “Психологические факторы повышения активности избирателей с помощью телевизионных передач рекламного характера” (1996); “Психология проницательности” (1997); “Социальные страхи у населения” (1997); "Конфликтная личность в конфликтном противоборстве" (1998); "Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях" (1998); "Политический конфликт: психологический взгляд на проблему" (1999).

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ

- Психологическая компетентность в структуре профессиональной деятельности государственных служащих
- Социально-перцептивная компетентность государственных служащих
- Психологические методы развития проницательности
- Социально-психологическая компетентность государственных служащих
- Ауто-психологическая компетентность государственных служащих
- Освоение навыков психологической саморегуляции
- Психолого-педагогическая компетентность государственных служащих
- Освоение методов влияния и психологических воздействий (в том числе суггестивных и нейропсихологического программирования)
- Психологическая защита личности от манипулятивных воздействий
- Психологическая компетентность государственных служащих во взаимодействиях со средствами массовой информации

Анализ деятельности государственных служащих, социо-психологические опросы, экспертные оценки свидетельствуют, что в психологическом плане данная деятельность относится к классам “человек-человек” и “человек-коллектив”. В связи с этим эффективность во многом зависит от знания людей, понимания мотивов их поведения, состояний, направленности активности, особенности взаимодействия в коллективе. Все это входит в содержание психологической компетентности.
Психологическая компетентность бывает нескольких видов: социально-перцептивная (собственно проницательность) социально-психологическая, ауто-психологическая, психолого-педагогическая, и коммуникативная. Рассмотрению психологического содержания данных видов психологической компетентности, методов диагностики и развития посвящен настоящий спецкурс. Его особенностью является акмеологический подход к изучению проблемы. Сущность данного подхода состоит в том, что знания и умения, входящие в структуру психологической компетентности, направлены в первую очередь на личностно-профессиональное развитие субъекта труда.
Развитие психологической компетентности необходимо прежде всего руководителям всех уровней, работникам кадровых служб, а также всем специалистам, осуществляющим профессиональное взаимодействие с персоналом и партнерами.
Данный спецкурс рекомендован всем категориям государственных служащих, но в первую очередь тем, кто выполняет управленческие функции.
Автор спецкурса - доктор психологических наук Зазыкин В.Г.

Иващенко Александр
Васильевич

- доктор педагогических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС, академик Международной академии акмеологических наук, Международной академии педагогических наук. Академии Гуманитарных наук, член-корреспондент Международной академии психологических наук.
Иващенко А.В. на высоком теоретическом и методическом уровне читает курсы: "Психология и педагогика", "Психология и педагогика высшей школы", "Общая психология", "Психология личности" в РАГС при президенте РФ, РУДН, Институте молодежи. На занятиях со студентами и аспирантами активно использует новые технологии, средства. формы и методы обучения, способствующие развитию творческого мышления, инновационной деятельности, индивидуализации их профессиональной подготовки.
Иващенко А.В.- организатор и первый декан факультета психологии в Институте молодежи, в составе которого действуют три кафедры: общей психологии и истории психологии; психологии личности и педагогики; социальной и этнической психологии.
Иващенко А.В. ведет активную научно-исследовательскую работу: подготовлена и защищена в 1962 г. докторская диссертация; издано 6 монографий: Нравственное самовоспитание старшеклассников; теория и практика идейно-нравственного воспитания школьной молодежи; Нравственные ценности и особенности их освоения школьниками; Научное исследование. Теория и методика (в соавторстве); Психодиагностические методики для практических, занятий по общей психологии. Учебное пособие и др. Под его руководством осуществляется комплексное исследование "Я-концепция личности", защитили диссертации и стали кандидатами наук 26 аспирантов и соискателей, готовят кандидатские и докторские диссертации 12 человек. Он неоднократно выступал с докладами и сообщениями на научно-практических конференциях в стране и за рубежом (Бонн, Берлин, Варшава, Щетин, София, Прага, Гетеборг, Нашвилл), где опубликованы его отдельные работы.
Иващенко А.В. является председателем диссертационного совета по защите диссертаций по специальностям: психология личности (19.00.11), социальная психология (19.00.05), общая педагогика (13.00.01), экспертом Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ).
Иващенко А.В. в 1997 г. за многолетнюю научно-педагогическую деятельность, большой вклад в дело подготовки высококвалифицированных специалистов награжден нагрудным знаком "Почетный работник высшего профессионального образования России.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

- Многозначность понятия личности в современной психологии
- Индивид и личность. Индивидные свойства (возрастнополовые и индивидуально-типические)
- Личность и индивидуальность. Отличительные признаки личности и индивидуальность. Взаимосвязь свойств индивидуальности и личностных образований
- Структура личности. Основные подходы к ней в отечественной и зарубежной психологии
- Развитие личности и индивидуальности (основные факторы и движущие силы развития личности и индивидуальности. Самоактуализация и саморазвитие свойств личности и индивидуальности)

В основу спецкурса положена часть теоретического семинара "Психология личности и индивидуальности" для аспирантов по специальности 19.00.11 - психология личности.

Автор спецкурса - доктор педагогических наук, профессор А.В.Иващенко.

Ивлев Андрей Геннадьевич

- кандидат социологических наук, доцент кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС, ведущий специалист по организационному развитию и управленческому консультированию.
Непосредственно руководил и принимал участие в организации и проведении проектов по темам: «Комплексная диагностика предприятия»; «Коммерческая стратегия предприятия или группы предприятий и стратегическое управление ими»; «Экономика предприятия и управление финансами»; «Управление собственностью. Управление капиталами»; «Стратегическое партнерство и стратегическое управление»; «Проектное управление»; «Реинжиниринг предприятия».
Работы по проектам проводились в следующих организациях и предприятиях: Национальный Олимпийский Комитет, Государственный Таможенный Комитет, Федеральная служба налоговой полиции, ИНКОМБАНК, Банк МЕНАТЕП, УНИКОМБАНК, Банк ОНЭКСИМ, ДИАЛОГ-БАНК, ВНЕШЭКОНОМБАНК, Черкизовский мясоперерабатывающий завод, Челябинский машиностроительный завод им. Колющенко, Иркутское АО«МОЛОКО», Ачинский глиноземный комбинат, Нижнетагилький металлургический комбинат и др.
Участник создания и активный участник работы ассоциативного объединения консультантов «Московской Сети Организационного Развития», в которую входят как организации, так и отдельные специалисты по системам управления, организационному развитию, финансовому управлению, управлению и развитию персонала, информационным системам и т.п. из Москвы и ряда других регионов России.
Основные направления научного интереса: психология и социология управления, педагогическая психология
Проведены и опубликованы результаты ряда работ, исследующих проблемы:
- деятельности органов управления по формированию психологического состояния персонала.
- социальных и психологических условий оптимального принятия управленческих решений.
- стратегического самоопределения первых руководителей,
- эффективности управления в кризисных и экстремальных условиях.
- управления кросс-культурным взаимодействием организаций и предприятий.
Разработаны и внедрены в практику преподавания следующие учебные курсы: «Психология управления»; «Психология педагогической деятельности»; «Методика преподавания психологии»; «Активные методы преподавания».
Имеет авторские спецкурсы по теме: «Антикризисное управление»; «Психология антикризисного управления»; «Кризисное управление».

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

АНТИКРИЗИСНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

- Мобилизация себя
- Управление ресурсами
- Управление другими

Цель спецкурса: ознакомление управленцев с основными современными представлениями теории и практики управления предприятием и организацией в экстремальных условиях. Формирование умений и навыков мобилизации деятельности предприятия в экстремальных условиях.
Первый раздел предназначен для овладения руководителями основами теории управления и практическими навыками управленческой самоорганизации в экстремальных условиях (тренинг управленческой самоорганизации).
Второй раздел предназначен для формирования навыка управления активами организации, предприятия в экстремальных условиях.
Третий раздел предназначен для овладения навыками наиболее эффективного использования способностей сотрудников в соответствии с целями фирмы.
Управление - процесс изменения состояния объекта, системы или процесса, ведущий к достижению целевого состояния.
Управленческая ситуация - образ реальности и отношение к нему управленца с точки зрения достижения актуальных управленческих целей.
Управленческая проблема - осознаваемая и формируемая управленцем актуально главное противоречие между управленческой целью и возможностью в рамках данной ситуации их достичь.
Управление может функционировать как в нормальном, так и в кризисном или даже катастрофическом режиме. Субъект управления в различном режиме функционирования определен по разному. Для нормального режима характерно то, что объектом управления определен процесс перехода от текущего к целевому состоянию. Для кризиса объектом управления становится восстановление возможности достижения цели. Для катастрофы характерно управление сохранением ресурсов.
Автор спецкурса - кандидат социологических наук, доцент Ивлев А.Г.

Катаева Людмила
Ивановна

- кандидат педагогических наук, доцент кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС.
Окончила аспирантуру Академии педагогических наук, в 1974 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему: “Осознание поведения как условие нравственного формирования личности младшего подростка”.
Автор свыше 50 публикаций по проблемам нравственного развития личности в процессе воспитания, формирования нравственного самосознания школьников, системно-структурной диагностики воспитанности личности, личностно-профессионального развития государственного служащего и др. Публикации последних лет: “Основы общей и прикладной акмеологии” в соавт. (1995); “Рабочая книга практического психолога” в соавт. (1996); “Социально-психологические особенности субъектного положения личности в профессиональной деятельности //В сб. “Психология сегодня” т. 2, вып. 2 (1996); “Госслужащий как субъект профессиональной деятельности” //В кн. Психология профессиональной деятельности кадров госслужбы (1997); “Методические рекомендации по психолого-акмеологическому обеспечению кадровой работы федеральных и региональных систем управления” в соавт. (1997); Программы учебных курсов “Психология” для студентов непсихологических специальностей высших учебных заведений и экстерната. в соавт. (1997); "Педагогика" (1998); "Психология профессиональной деятельности"(1998); "Организация и работа психолого-акмеологических служб федерального и регионального управления"; "Социальная педагогика"; "Акмеологическая культура государственного служащего" (1998).
В центре научных интересов - проблема психолого-акмеологического обеспечения личностно-профессионального развития государственных служащих. Конкретизация данной проблемы представлена в следующих направлениях исследования: государственный служащий как субъект профессиональной деятельности; личностно-профессиональное развитие как открытая самоуправляющая система; акмеологические параметры личностно-профессионального развития; авторский подход и разработка акмеограммы; акмеологическая культура личности; психолого-акмеологические условия и факторы успешности личностно-профессионального развития государственного служащего; субъектно-профессиональная структура личности государственного служащего, психологические особенности ее развития; психолого-акмеологическая служба федерального и регионального управления; психолого-акмеологическая поддержка процесса самоуправления развитием; концептуальные подходы к обеспечению личностно-профессионального развития государственного служащего в процессе обучения; активизация личностно-профессионального становления государственного служащего на этапе допрофессиональной подготовки.
Чтение курсов: “Психология профессиональной деятельности кадров государственных служащих”, “Организация и работа психолого-акмеологической службы федерального и регионального уровня”, “Системный анализ и прогнозирование социально-психологических процессов”, “Социальная педагогика”, “Акмеологическая культура государственного служащего”.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

- Социальная педагогика в системе наук о человеке и обществе
- Философские и психологические основы социальной педагогики
- Социализация как социально-педагогическое явление
- Факторы социализации
- Механизмы защиты личности в процессе социализации
- Субкультуры общества как объект социально-педагогической перцепции управленца
- Социально-педагогическая компетентность государственных служащих
Формирование социальной компетентности государственных служащих, являющейся важнейшей составляющей профессионализма, включает в качестве одного из направлений овладение специалистом в системе государственной службы социально-педагогическими ролями. Это требует прежде всего развития социально-педагогической перцепции государственного служащего, глубина и содержание которой предопределяются знаниями закономерностей и специфики присвоения различными слоями населения общественной культуры и субкультур общества, влияния объективных и субъективных факторов на процессы воспитания, формирования и развития личности, причин возникновения неблагоприятных, социальных явлений и способов их предупреждения и коррекции. Данный курс направлен на развитие соответствующих знаний и умений.
В подготовке психологов-специалистов по работе с персоналом освоение проблематики курса социальной педагогики позволяет определить роль и место социально-педагогического направления в общей структуре деятельности государственного служащего, соотнести социально-педагогические функции с компонентами профессионализма, овладеть основами моделирования соц-педагогического направления деятельности государственного служащего.
Автор спецкурса - кандидат педагогических наук, доцент Катаева Л.И.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ГОСУДАРСТВЕННОГО СЛУЖАЩЕГО

- Акмеологическая культура: место в проблематике профессионализма, сущность, задачи, функции
- Ценностно-нормативная регуляция личности
- Этика, мораль и нравственность в культуре профессионализм
- Соционика как основа самопознания личности
- Роль и функции рефлексии в становлении акмеологической культуры
- Акмеологические технологии в личностном самоменеджменте
- Разработка стратегии самосовершенствования
Одно из ключевых мест в подготовке госслужащих - это резкое повышение общего культурного уровня и профессиональной квалификации в массовом масштабе; готовность людей к освоению новых образцов отношений, ценностей, установок в соответствии с модернизационными изменениями в обществе; развитие личностной и коллективной инициативы, становление нового типа руководителя, способного к рационализации профессиональной деятельности, к самоорганизации и к самодисциплине.
Главная цель спецкурса - вооружить слушателей разносторонними знаниями в области акмеологической культуры госслужащего, методик и техник самопознания и самоменеджмента, а также навыками и умениями их эффективного использования в процессе саморазвития личности. Организация и методика проведения занятий должны предоставить возможность формирования практических навыков и умений применения предлагаемых методов.
Авторы курса: кандидат педагогических наук, доцент Катаева Л.И.; кандидат философских наук, доцент Суслова Е.А.

Климов Евгений
Александрович

- доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС. Декан факультета психологии МГУ им. Ломоносова, президент Российского психологического общества, академик Российской академии образования, Международной академии акмеологических наук, Международной академии информации.
Окончил Казанский государственный университет (отделение русского языка, логики и психологии) в 1953 г.
Область научных исследований - психология труда (взаимосвязь профессиональной деятельности и индивидуальных особенностей человека как субъекта труда, психологическое описание и классификация профессий в целях профориентации, специфика образа мира у представителей разнотипных профессий, профориентация и профконсультация, вопросы отечественной истории психологических знаний о труде и трудящемся).
Основные публикации: “Обучение рабочих на производстве новым приемам труда и пути индивидуального подхода” (1958); “Четыре задачи программированного обучения” (1965); “Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы” (1969); “Школа...а дальше?” (1971); Информационно-поисковая система “Профессиография” в соавт. (1972); “Путь в профессию” (1974); “Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации” (1983); “Психологическое содержание труда и вопросы воспитания” (1986); “Введение в психологию труда” (1988); “Как выбирать профессию” (1990); “История психологии труда в России” в соавт. (1992); “Развивающийся человек в мире профессий” (1993); “Образ мира в разнотипных профессиях” (1995); “Психология профессионала” (1996); “Психология профессионального самоопределения” (1996); “Психология”. Учебник для школы (1997); “Основы психологии” (1997).

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ГРУППИРОВКА ПРОФЕССИЙ В ЦЕЛЯХ
ПРОФОРИЕНТАЦИИ

- Профориентация как комплексная социальная проблема
- Выбор профессии как проектирование жизненного пути
- Ориентировка в мире профессий как звено мировоззрения и человековедческой культуры
- Типы профессий, различаемых по признакам предмета труда
- Классы профессий по признакам основных действий
- Отделы множества профессий по признакам средств труда
- Группы профессий по признакам условий труда
- Профпригодность и ее формирование
- Некоторые вопросы смены профессии на жизненном пути
Спецкурс ориентирует в вопросах, которые встают перед каждым специалистом, поскольку он неизбежно оказывается в роли, когда молодежь ожидает от него разумных советов по вопросам построения профессионального жизненного пути.
Автор курса - доктор психологических наук, профессор Климов Е.А.
АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

МЕТОДЫ ПОСТРОЕНИЯ ТЕОРИИ В ПСИХОЛОГИИ
ТРУДА

- Общее представление о методах психологии труда
- Методы построения простых теоретических объектов. Наименование. Логическое генерирование. Вербальное комбинирование. Интерпретация. Номологизация. Определение
- Методы построения сложных теоретических объектов. Индуктивное предсказание. Дедуктивное предсказание. Синтаксическое комбинирование. Верификация. Доказательство. Объяснение.
- О взаимосвязи методов построения теоретического знания
- Основные разновидности научных работ
Спецкурс заполняет пробел в подготовке специалистов-человековедов, связанный с тем, что обычно в учебных планах гуманитарного профиля недооцениваются вопросы операционального подхода к построению теоретического знания (часто полагают, что это просто функция “ума”, “таланта”, а не определенных действий).
В спецкурсе нашла приложение концепция отечественных философов (Грязнова Б.С., Дынина Б.С., Никитина) о теории и ее объекте. Обсуждается вопрос о специфике научного объяснения в психологии по сравнению с объяснительными схемами, свойственным естественнонаучному мышлению. Дается классификация возможных объяснений в психологии.
Автор спецкурса - доктор психологических наук, профессор Е.А.Климов.

Козлов Владимир
Владимирович

- кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности.
Диссертацию по теме “Психотехнологии допрофессионального развития в социально-образовательных программах” защитил в 1995 году. По этому направлению разработал и руководил республиканской молодежной программой “Школа социального успеха”. В настоящий момент специализируется на содержательной разработке и применении прикладных форм работы в области психотехнологического обеспечения профессиональной деятельности: тренинги, практические семинары, организационное и управленческое консультирование.
Козлов В.В. является сертифицированным тренером по программам развития молодежного лидерства Молодежного Совета Европы, консультант по тренинговым программам в системе бизнес-образования программ развития ООН на территории РФ, постоянный консультант ряда коммерческих и административных организаций.
Основное тематическое содержание работы: психотехнологии в профессиональной карьере; развитие умений включенного наблюдения и анализа социальной ситуации; навыки сознательного самоформирования (программирование успешного будущего); эффективное воздействие на социальную ситуацию (конфликт, переговоры, мотивирующее воздействие, конструктивная критика, конкуренция, защита от стресса и т.д.). По данной теме опубликовал 20 статей в различных изданиях: “Воспитание школьников”; “деловая информация”; “Мир карьеры”; “туризм и менеджмент”; “Настольная книга практического психолога”; “Способы разрешения конфликтов. Ведение переговоров”.
В рамках работы со слушателями в Академии проводит спецкурсы по темам: “Психотехнологии в профессиональной карьере”, “Психотехнологии деловых переговоров”, "Личное влияние: ресурс развития", "Человек и организация: акмеологический подход".
Принимал участие в руководстве, сопровождении, консультации 17 избирательных кампаний регионального и городского уровней, руководит содержательной разработкой компьютерной информационно - аналитической системы обеспечения социальных технологий, консультирует ряд государственных и коммерческих кадровых агентств.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ПСИХОТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КАРЬЕРЕ

- Психотехнологии как средство оптимизации профессиональной деятельности
- Взаимосвязь кадровой политики предприятия и эффективности его деятельности
- Конкурентноспособность личности и способы наращивания конкурентного потенциала
- Диагностика организации и планирование стратегии успешной карьеры
- Использование психотехнологий в различных аспектах профессиональной деятельности
- Методы экспертной диагностики партнера по деловому взаимодействию
- Психотехнологии в процессе организации переговорного процесса
- Самоопределение личности в условиях жесткого конкурентного взаимодействия
- Психологические программы моделирования успешного будущего
- Работа профконсультанта в реальных условиях делового взаимодействия
- Тренинговые методики подготовки профконсультанта, консультанта по организационному взаимодействию
Содержание курса максимально основано на использовании активных форм обучения, в том числе элементов тренинговой, коррекционной работы и подразумевает творческую, неформальную систему общения с обучаемыми. В процессе занятий основное время уделяется практической отработке слушателями предлагаемых методик с расчетом применения получаемых знаний в их реальной профессиональной деятельности. В этой связи содержание курса корректируется применительно к профессиональному уровню и ситуации актуального развития группы слушателей. Процесс прохождения материала и овладения предлагаемыми технологиями по возможности привязывается к личностным особенностям слушателей. В качестве дополнения к спецкурсам участникам предлагается мультимидийные обучающие средства для дальнейшей самостоятельной работы. Мультимедийные обучающие средства представляют собой набор CD-дисков, содержащих тренинговые программы, видеоролики - лекций, серии практикумов для развития навыков, а также опорные сигналы по всем пройденным спецкурсам.
Автор спецкурса - кандидат психологических наук Козлов В.В.

Конюхов Николай
Игнатьевич

- доктор психологических наук, профессор на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС. Избран действительным членом ряда академий. Автор пяти монографий. Занимается проблемой тестологии, компьютерной психодиагностики, созданием экспертных систем в психологии на базе психобиографического метода (монография "Акмеология и тестология"), обобщением психологических исследований ("Словарь-справочник по психологии"), разработкой и использованием технологий влияния на людей и др. Подготовил 20 кандидатов наук. Автор концепции кумулятивно-факторных причин в психологии. Суть ее заключается в том, что поведение, развитие личности предопределяется как воздействием суммы микрофакторов, которые как бы кумулируются на ее жизненном пути, но с трудом поддаются логическому осмыслению, анализу, так и отдельными выраженными факторами, которые более легко исследуются, логически осмысляются. Детерминация поведения человека, его личностных качеств более связана с кумуляцией микрофакторов, хотя в конкретных ситуациях решающими детерминантами поведения человека нередко являются отдельные факторы. Влияние микрофакторов, их кумуляцию можно не только чувствовать, интуитивно воспринимать, но и реально исследовать, моделировать на компьютере с помощью специальных методик, разработанного математического аппарата.
Читает спецкурсы: "Акмеология и тестология"; "Практическое изучение личности"; "Психологические основы обеспечения надежности кадров фирмы"; "Компьютерная психодиагностика"; "NLP -психотехнологии влияния на людей"; "Психобиографический метод в практике работы кадровой службы"; "Психозомбирование"; "Математические методы в психологическом исследовании".

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ПСИХОДИАГНОСТИКА. ПРАКТИКУМ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ЛИЧНОСТИ

- Личность как предмет практического изучения в психодиагностике
- Биографический метод изучения личности
- Анализ биографических данных как метод изучения личности (на примере анализа биографий знаменитых людей)
- Бесконтактное изучение личности
- Традиционные методы изучения личности: беседа, наблюдение, анализ результатов деятельности, метод обобщения независимых характеристик
- Диагностика акцентуированных черт характера
- Диагностика моментов срабатывания защитных механизмов личности
- Анализ ситуаций проявления защитных механизмов
- Типичные акмеологические противоречия в развитии личности профессионала
- Профессиональный отбор
Спецкурс ориентирован на практических психологов, специализирующихся в области кадровой работы.
Цель спецкурса - дать знания и практические навыки психологического анализа личности в ситуациях кадровой работы.
В процессе спецкурса слушатели учатся анализировать листки по учету кадров, автобиографии, использовать автоматизированные системы при изучении личности, традиционные методы изучения личности.
Автор спецкурса - доктор психологических наук, профессор Н.И.Конюхов.

Кричевский Роберт
Львович

- доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС, автор более 150 научных работ по проблемам социальной, управленческой, педагогической, возрастной и спортивной психологии. Область научных интересов - социальная и управленческая психология, вопросы психологии лидерства и руководства, психологии малых групп и организаций, психологии предпринимательства и профессиональной карьеры.
Основные труды: “Руководство и лидерство в спортивном коллективе” (1985); “Психология малой группы. Теоретический и прикладной аспекты” (1991); “Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом” (1991); “Если Вы - руководитель . . . Элементы психологии менеджмента в повседневной работе” (1993); “Если Вы - руководитель . . . Элементы психологии менеджмента в повседневной работе” 2-е изд. доп. и перераб. (1996); "Если Вы - руководитель … Элементы психологии менеджмента в повседневной работе" 3-е изд. доп. и перераб. (1998).

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ПСИХОЛОГИЯ МЕНЕДЖМЕНТА

- Психология менеджмента как область научного и прикладного знания
- Психологические модели руководства в менеджменте
- Психологические аспекты предпринимательства в менеджменте
- Основные кадровые проблемы психологии менеджмента
- Организационные и межличностные коммуникации в менеджменте
- Мотивация в менеджменте
- Организационный контекст психологии менеджмента
- Деструктивные организационно- психологические моменты в менеджменте и пути их преодоления
Данный учебный курс предполагает ознакомление слушателей с психологическими аспектами менеджмента и предполагает рассмотрение следующих основных тем: психология менеджмента как область научного и прикладного знания, организационный контекст менеджмента, руководство в системе менеджмента, предпринимательство в менеджменте, психологические аспекты работы руководителя с персоналом, коммуникации в менеджменте, управленческие решения, организационные конфликты и стрессы, кадровое обеспечение менеджмента, профессиональная карьера, мотивация трудовой деятельности управляющих и персонала, социальная ответственность и этика в менеджменте.
В основу курса положена книга автора: Если Вы - руководитель... Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. 3-е изд. -М., 1998.
Автор спецкурса - доктор психологических наук, профессор Кричевский Р.Л.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

РУКОВОДСТВО И ЛИДЕРСТВО

- Психология руководства и лидерства как область научного и прикладного знания
- Структурно-динамические характеристики и механизмы лидерства
- Личностные модели руководства
- Стилевые, интерактивные и вероятностные модели руководства
- Лидерская модель руководства
- Перцептивно-коммуникативные аспекты руководства
- Руководство и лидерство в социальных группах
- Пути личностного и профессионального роста руководителя

Данный учебный курс предполагает ознакомление слушателей с психологическими аспектами лидерства и руководства и предполагает рассмотрение следующих тем: психология руководства и лидерства как область научного и прикладного знания, структура, динамика и механизмы лидерства, личностные модели руководства, стилевые и интерактивные модели руководства, руководство как вероятный феномен, психоаналитический подход к руководству, лидерские и инновативные модели руководства, перцептивно-коммуникативные аспекты руководства, руководство и лидерство в социальных группах, пути и стратегии личностного и профессионального роста и саморазвития руководителя.
В основу курса положены книги автора: "Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе" -М., 1985; "Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом" -Кишинев, 1991; "Психология малой группы: Теоретический и прикладной аспекты" -М., 1991; "Если Вы - руководитель .. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе" 3-е изд. -М., 1998.
Автор спецкурса - доктор психологических наук, профессор Р.Л.Кричевский.

Лебедева Надежда
Михайловна

-доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС. Ведущий специалист в области социальной психологии межэтнического взаимодействия, этнической и кросс-культурной психологии. Руководитель секции этнической психологии при Российском Психологическом Обществе, член международной ассоциации Кросс-Культурной Психологии.
Лебедева Н.М. в 1989г. защитила кандидатскую диссертацию в Институте психологии АН СССР, а в 1997г. - докторскую диссертацию в РАГС при Президенте РФ. Автор более чем 50 научных работ. Наиболее важные публикации: «Социальная психология этнических миграций» (1993г.), «Новая русская диаспора: социально-психологический анализ» (1995, 1997гг.), «Введение в этническую и кросс-культурную психологию» (1998г.). За время работы в институте этнологии и антропологии РАН Лебедева Н.М. приобрела большой опыт руководства и участия в международных научных проектах, проходила научную стажировку за рубежом, неоднократно участвовала в международных конгрессах и конференциях по социальной и этнической психологии.
Лебедева Н.М. является опытным преподавателем, в течение ряда лет она читает собственный спецкурс по этнической психологии на кафедре этнологии МГУ, на факультете психологии Ярославского университета, на факультетах психологии Каунасского и Харьковского университетов и в других вузах России и ближнего зарубежья.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ЭТНОПСИХОЛОГИЯ

- Психология
- Этнос
- Культура
- Науки о связи культуры и психологии
- Понятие об этносе
- Этническое самосознание и этническая идентичность
- Понятие об этническом стереотипе
- Этноцентризм и способы его снижения
- Понятие о культуре в зарубежной кросс-культурной психологии
- Характеристики культуры
- Социальные следствия культуры
- Психологическое измерение культур
- Практические рекомендации к межкультурному взаимодействию в разных типах культур
Цель спецкурса: познакомить слушателей Академии госслужбы при Президенте РФ с основами этнической и кросс-культурной психологии, ее актуальными проблемами, современными теориями и подходами, методами исследования и научного анализа полученных результатов, а также - практическими следствиями для оптимизации межэтнического понимания и взаимодействия в поликультурном обществе.
Культура. Познание. Личность. Культура и познавательные процессы. Перцептивный и когнитивный стиль. Зрительные иллюзии. Понятие об интеллекте в разных культурах. Проблемы и парадоксы интеллектуального тестирования. Личность в контексте культуры. Концепции базовой и модальной личности. Понятие о национальном характере. Личность в межкультурном общении. Самоконцепции личности. Понятие о “лице” в разных культурах, стратегии сохранения “лица” в межкультурном общении.
Культура и общение. Культура и факторы ситуации общения. Ценности, нормы, правила и роли в межкультурном общении. Вербальное и невербальное общение в разных культурах. Межличностная синхронность и коммуникативная компетентность в межкультурном общении. Тренинг межкультурного общения. Межгрупповое взаимодействие. Межэтническая напряженность и ее психологические показатели. Ингрупповой фаворитизм и аутгрупповая дискриминация. Межличностные отношения в межкультурном взаимодействии.
Этнические миграции и аккультурация. Психология этнических миграций. Понятие о культурной дистанции. Гипотеза “культурного шока”. “Стресс аккультурации”. Стретегии аккультурации. Мультикультурализм и этническая толерантность. Этнические диаспоры. Сравнительный анализ развития русских диаспор в новых независимых государствах. Гипотеза “столкновения цивилизаций” (Хантингтон) Факторы, влияющие на успешность аккультурации мигрантов в инокультурной среде.
Методы этнопсихологического исследования. Общая характеристика основных стратегий этнопсихологического исследования. Метод наблюдения. Метод опроса в этнопсихологии. Тесты в кросс-культурных исследованиях. Эксперимент в кросс-культурной психологии. Анализ материальной и духовной культуры народа. Исследование межэтнических отношений и взаимодействия. Методы исследования этнических стереотипов. Психосемантические методы исследования в этнической психологии. Методы исследования этнической идентичности. Методы этнопсихологического изучения личности. Методы этнопсихотерапии.
По теме спецкурса выпущено учебное пособие «Введение в этническую и кросс-культурную психологию» -М.: Старый сад. 1998.
Автор спецкурса - доктор психологических наук, профессор Н.М.Лебедева.

Манушин Эдуард
Анатольевич

- доктор технических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС, генеральный директор Международного центра системных исследований проблем высшего образования и науки (ассоциированного Центра ЮНЕСКО), академик-секретарь Отделения высшего образования Российской академии образования (РАО), профессор Московского государственного технического университета (МГТУ) им. Н.Э. Баумана.
Академик Российской академии образования (избран 27.01.1989г.), академик Международной академии акмеологических наук (избран 11.10. 1993г.).
Специалист в области педагогики высшей школы, информатизации образования, конструирования и прочности газотурбинных двигателей; имеет свыше 150 научных трудов в этих научных областях.
В последние годы сфера научных интересов включала проблемы информатизации образования; проблемы совершенствования процедур и стандартов аккредитации программ и центров подготовки и переподготовки управленческих кадров.
Участвует в подготовке управленческих, научно-педагогических и инженерных кадров: руководит дипломниками и аспирантами в РАГС, читает курсы лекций в МГТУ.
Ведет научно-общественную работу, являясь заместителем председателя диссертационного совета в РАГС, членом диссертационных советов в Институте общего среднего образования РАО и МГТУ, членом редакционного совета журнала “Высшее образование в России”.
Основные научные работы, опубликованные в последнее время: “Политика в области образования и новые информационные технологии”. Национальный доклад Российской Федерации на II Международном конгрессе ЮНЕСКО “Образование и информатика” в соавт. (1997); аналитический обзор по проблеме “Образование и информатика” (Понятия, состояние, перспективы) Труды II Международного конгресса ЮНЕСКО "Образование и информатика", книга 1, том 2; “Система, процедуры и стандарты аккредитации программ и центров подготовки и переподготовки управленческих кадров” (1996); "Психолого-педагогические технологии развития профессионального мастерства кадров управления" Монография. В соавт. (1997); "Образование и XXI век: информационные и коммуникационные технологии" в соавт. (1998).

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ИНФОРМАТИКА В ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ

- Развитие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для подготовки кадров высокого уровня. Контуры перспективной системы образования
- Национальная политика в использовании ИКТ. Проблемы стандартизации и сертификации в использовании ИКТ в образовании. Правовые вопросы, связанные с разработкой и применением ИКТ
- Создание технического потенциала и необходимой инфраструктуры. Коммуникационные технологии, виды и способы передачи информации. Использование компьютерных сетей и смешанных видов коммуникации. Информационные ресурсы и информационные технологии системы образования России и проблемы их использования
- Роль дистанционного образования в подготовке кадров. Теории и концепции дистанционного образования. Организация учебного процесса при дистанционном образовании. Социальные функции дистанционного образования. Эффективность дистанционного образования

В курсе рассматриваются проблемы, состояние и направления развития информационных и коммуникационных технологий, возможности их применения в перспективных системах подготовки управленческих кадров. Изложен опыт использования информационных и коммуникационных технологий в образовании России. Особое внимание уделено дистанционному образованию, которое может обеспечить качественно новый уровень подготовки кадров. Указаны первоочередные, среднесрочные и долгосрочные проекты и программы в ряде направлений информатизации подготовки кадров.
Основное назначение курса - углубление знаний слушателей по проблемам информатизации управленческой деятельности с учетом отечественного и зарубежного опыта, освоение путей информатизации различных видов подготовки кадров на федеральном и региональных уровнях.
Многие проблемы в предлагаемом обобщенном виде раскрываются впервые не только в отечественной, но и в зарубежной практике подготовки кадров, поскольку анализируются на основе обширных материалов, полученных автором в последние годы.
Автор спецкурса - доктор технических наук, профессор Э.А.Манушин.

Марасанов Герман
Игоревич

- кандидат психологических наук, доцент кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС, психолог-консультант.
Сфера интересов - консультативная психология.
Практика: -психологическое консультирование людей, испытывающих трудности во взаимоотношениях с близкими, коллегами, подчиненными, руководителями; переживающих семейные, супружеские проблемы, а также испытывающих трудности профессионального и личностного самоопределения;
- консультирование руководителей, предпринимателей по проблемам развития организаций, управления персоналом, имиджа, психологического обеспечения выборных акций.
Обучение: спецкурс “Основы психологического консультирования” для психологов; спецкурсы “Современная практика управления персоналом”, “Методы продаж дорогих и технически сложных товаров”, “Методы продаж банковских услуг организациям и частным лицам” для предпринимателей.
Исследования и публикации: “Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге” (1994); “Психоконсультирование методом проективного рассказа” (1995); “Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров” (1996); “Социально-психологический тренинг” (1998); “Стадии становления психологической культуры государственного служащего” ( в рукописи).

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

- Психологические теории и психологическая практика
- Современные представления о ведущих факторах развития личности и их влияние на направленность психологического консультирования
- Представления о норме и аномалии личности клиента в различных парадигмах, действующих в психологической практике
- Принципы личностно-центрированного подхода в практике психологического консультирования. Парадоксальная интенция
- Принципы работы психолога-консультанта
- Фазы сеанса психологического консультирования и критерии их прохождения
- Общие эффекты психологического консультирования
- Диалогический подход в индивидуальном психологическом консультировании. Диалогическая интенция
- Психологическая консультативная работа с группой
- Практика применения диалогического подхода в консультировании
- Полоролевые стереотипы. Практика психологического консультирования семьи по проблемам супружеских и детско-родительских отношений
- Методы психологической помощи при личностных кризисах, связанных с переживанием критических ситуаций
- Методы психологической помощи при личностных кризисах, проявляющихся в склонности к суицидальному поведению
- Психологическое консультирование управленческих кадров, государственных служащих по проблемам управления персоналом и развития организации
- Практика консультирования работника сферы управления, госслужащего, руководителя

Для тех, кто стремится стать профессиональным психологом-консультантом.
Получая конкретные навыки психологического консультирования людей, участники подробно знакомятся с современными подходами к психологической помощи.
Особое внимание в процессе овладения основами психологического консультирования уделяется особенностям консультативного взаимодействия с государственными служащими, руководителями, работниками, связанными с задачами управления персоналом. Детально рассматриваются формам и методам работы психолога-консультанта с ближайшим окружением лидера-руководителя.
В ходе курса изучается работа психолога с личностными и межличностными проблемами клиентов (неуверенность в себе, агрессивные проявления, семейные проблемы, трудности в межличностных взаимоотношениях на службе и в управлении персоналом, кризисные переживания и утрата, действия в неопределенных личностно-значимых ситуациях).
Автор спецкурса - кандидат психологических наук Марасанов Г. И.

Маркин Владимир
Николаевич

- доктор философских наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности. Окончил: Пермский государственный университет, филологический факультет. Филолог. В рамках дополнительной подготовки, специализировался по проблемам эстетики, теории и психологии художественного творчества. Диплом: "Психология творчества: авторские миры", Академию общественных наук, отделение философии.
Кандидатская диссертация посвящена проблеме формирования социально активной личности.
Тема докторского исследования: "Жизненная позиция личности. Методология, теория, практика".
Круг интересов и научного руководства: группа вопросов, связанных с проблемой "Личность как субъект социального творчества". Можно выделить три составляющих данной комплексной проблемы:
- духовный потенциал активности личности;
- условия активности;
- ценностно-смысловой механизм включения человека в решение общественно-значимых задач.
Если взять проблему более широко, то три составляющие темы предстанут следующим образом:
1. Личность как социальная и социально-психологическая (психолого-акмеологическая) реальность:
- личность как способность индивида жить через свое "Я" (через свой жизненный выбор и ответственность за него);
- субъектность личности, ее жизненное авторство (жизненная позиция), социальное творчество (профессионализм, акме).
2. Социум (общество) как пространство жизни личности:
- статус личности в обществе;
- личностноформирующий потенциал общественных и государственных институтов;
- личностноформирующий потенциал профессиональной деятельности: управленческая (деловая) команда, рефлексивное управление, психолого-акмеологический ( человековедческий) менеджмент.
3. Нравственно-психологический, ценностно-смысловой механизм включения человека в решение общественно значимых (жизненных) задач:
- базовая культура;
- концепция жизни;
- социальный характер;
- психологическая готовность;
- диспозиционная система и т.д.
Основные публикации - "Жизненная позиция личности. Идеологический и социально-психологический аспекты" (1989), "Теоретическая и прикладная социальная психология" в соавторстве (1988).
Авторские спецкурсы: "Проблема личности в социальной психологии"; "Управленческая команда" (команда руководителя)"; "Управленческая психология".

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ КОМАНДА
(команда руководителя)

- Управленческая команда как форма самоорганизации профессионалов (союз единомышленников)
- Культура команды (корпоративная культура) как принцип профессиональной жизни и "инструмент" управления
- Управленческая команда как лидерский ансамбль ("созвездие" лидеров)
- Личностно-профессиональные характеристики руководителя команды (стратегический лидер)

Каждый руководитель вправе и должен иметь свою команду. Это подчеркивает признание огромной важности психологического момента в процессе современного управления: чувства единения, чувства сплоченности, чувства личностной (человеческой) гармонии. В этом случае выигрывают, безусловно, интересы дела. Опытные инвесторы в экономике, аналитики в политике не случайно считают хорошую команду критическим фактором нового начинания.
Команда - это субъектное свойство организации, характеристика представляющего ее коллектива как "совокупного субъекта"; форма самоорганизации профессионалов для достижения высших результатов в своей совместной деятельности (акме).
Принципы "работы командой" имеют прямое отношение и к государственной службе. Особенно в свете "административной революции", охватившей развитые страны мира. Сущность этой "революции" заключена в переходе от "бюрократической" (основанной на государственном администрировании) к "постбюрократической" парадигме управления, в основе которой лежат принципы предпринимательского (свободного) общества и государственного (демократического, социального, психолого-акмеологического) менеджмента.
Следует подчеркнуть, что обозначенные изменения - это действительно качественный поворот, а не линейная прогрессия от старого к новому.
На осмысление этих новых моментов и направлен спецкурс "Управленческая команда". В нем реализован принцип сопряжения теоретического и практического материала. Он раскрывает прогрессивные концептуальные положения, развиваемые теорией управленческой деятельности и содержит, одновременно, обширный практикум, предназначенный для отработки необходимых (операциональных) навыков и умений.
Спецкурс рассчитан как на слушателей, так и аспирантов.
Автор спецкурса - доктор философских наук, профессор Маркин В.Н.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

- Управленческая психология как теоретико-прикладная наука (объект, предмет, содержание)
- Трудовой коллектив как социально-психологическая общность
- Психологические основы управления персоналом
- Личность как объект и субъект управленческого воздействия (взаимодействия)
- Психология стимулирования (мотивация)
- Управленческое общение
- Имидж руководителя
- Психологическое обеспечение управленческого решения

Спецкурс сопряжен со спецкурсом "Управленческая команда". В нем реализованы задачи менеджерской подготовки государственного служащего, формирования у него психолого-акмеологической, человековедческой компетентности.
Следует подчеркнуть при этом, что ценность человековедческих знаний заключается не в возможности манипулировать людьми с помощью тех или иных "психологических" приемов. Психолого-акмеологическая, человековедческая компетентность руководителя проявляется в умении утвердить в группе, в команде продуктивные межличностные отношения, выстроить вдохновляющие и стимулирующие цели и задачи общей деятельности. Как следствие, граждански и психологически выверенная деятельность государственной службы трансформирует пространство жизни российских людей в пространство акмеологическое. Каждый российский человек попадая в данном случае в сферу действия государственной службы оказывается объективно в "личностной ситуации", т.е. может действовать (реализовать себя) только как личность… Таков стратегический смысл психолого-акмеологической, человековедческой компетентности.
Автор спецкурса - доктор философских наук, профессор Маркин В.Н.

Маркова Аэлита
Капитоновна

- доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС, академик Международной Академии акмеологических наук.
Окончила психологическое отделение философского факультета МГУ им. Ломоносова, аспирантуру в НИИ дефектологии Академии педагогических наук.
Специалист в области психологии развития, педагогической психологии, психологии профессионализма. В течение длительного времени участвовала в экспериментальном конструировании учебных программ, направленных на мобилизацию резервов возрастного развития, на выявление условий повышения эффективности учебной деятельности и мотивации обучающихся, разрабатывала системный психологический подход к труду педагога. Маркова А.К. - автор психологической концепции профессионализма, которая включает: психологические критерии, уровни, этапы продвижения человека к профессионализму, виды профессиональной компетентности, задачно-личностный подход к построению профессиограммы и модели специалиста. Данная концепция может быть использована в ходе профессионального самосовершенствования специалиста, при определении психологических основ профессиональной аттестации кадров, при разработке курсов введения в профессию в вузе, при построении программы практической помощи психологам и акмеологам, специалисту в его профессиональном совершенствовании.
Маркова А.К. - автор книг : “Психология усвоения языка как средства общения” (1974), переведенной и изданной в 1979 г. в США; “Психология обучения подростка” (1975); “Формирование мотивации учения в школьном возрасте” (1983); “Формирование мотивации учения” в соавт. (1990); “Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте” в соавт. (1992); “Психология труда учителя” ( 1993); “Психология профессионализма” (1996); редактор ряда монографий и сборников, а также автор более 160 публикаций, переведенных на английский, немецкий, финский, датский, болгарский, венгерский, испанский, латышский языки.
Круг интересов и вопросов для научного руководства, сотрудничества, консультирования, обмена мнениями: психология учения и его мотивации; психология обучения взрослых; закономерности возрастного развития, психология профессионализма.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ПРОФЕССИОГРАММА И МОДЕЛЬ СПЕЦИАЛИСТА.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

- Профессиограмма, модель деятельности специалиста, модель личности специалиста, модель подготовки специалиста
- Анализ слушателями объективного состава своей профессиональной деятельности
- Понятие о профессионально важных качествах. Их роль в профессиограмме и модели специалиста. Психограмма
- Анализ и ранжирование слушателями профессионально важных личностных качеств в зависимости от их значимости в профессиональной деятельности и степени выраженности у себя
- Структура профессиограммы. Определение системы профессиональных задач. Требования к результату, критерии эффективности профессиональной деятельности. Разные виды профессиограмм
- Составление слушателями фрагментов профессиограммы госслужащего (задачи знания, умения, качества личности)
Предлагаемый спецкурс направлен на то, чтобы передать обучающимся в систематическом и сжатом виде основные теоретические знания по построению профессиограммы и модели специалиста, а также заложить некоторые практические умения совершенствования управленческой профессиональной деятельности госслужащих с помощью применения профессиограммы и модели специалиста.
Курс предусматривает ознакомление с основными понятиями и методами теоретического анализа системы “профессиональная деятельность - человек, осуществляющий профессиональную деятельность” (объект и субъект труда). Раскрываются понятия профессиограммы, модели специалиста, модели личности специалиста, модели деятельности специалиста, модели подготовки специалиста.
В ходе усвоения материала спецкурса постоянно подчеркивается, что профессиограмму и модель специалиста следует рассматривать не как жесткую стандартную схему, сковывающую развитие специалиста, а как гибкую ориентировочную основу профессионального становления работника. Профессиограмма может быть использована специалистом как эталон в ходе профессионального самооценивания, а также руководителем организации для рационализации разделения труда (по задачам, видам деятельности) между сотрудниками и т.д.
Автор спецкурса - доктор психологических наук, профессор А.К.Маркова.

Марков Василий
Николаевич

- кандидат социологических наук,
доцент кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС.
Закончил факультет прикладной математики Московского института электронного машиностроения в 1982 году. Работал программистом в НИИМП, с 1985 года работает в АОН - РАУ - РАГС.
Сфера интересов - компьютерный анализ социально-психологической информации, психодиагностическое исследование личности, оценка потенциала личности.
Опыт практической деятельности в:
- проведении политических и социологических исследований (участие более чем в 200 исследованиях различной направленности);
- компьютерный анализ социальной и психологической информации, кластерный и типологический анализ;
- мониторинг учебного процесса (на базе РАГС при Президенте РФ);
- компьютерные психодиагностические исследования в рамках входного контроля и глубинного исследования слушателей и аспирантов Академии.
Чтение курсов и спецкурсов: "Практикум по изучению личности. Основы психодиагностики", "Методология и методы психолого-педагогического исследования", "Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы", "Технологии компьютерного анализа психологических данных".
Основные публикации: "Применение методов представления знаний в социологических исследованиях." (1989 г.); "Методика вычисления рейтинга" (1992 г.); "Социологические исследования учебного процесса в режиме мониторинга" в соавторстве (1993 г.); "Проблемы выработки и применение критериев проф. отбора профессорско-преподавательского состава" в соавторстве (1994 г.); "Россия до и после референдума (оценки, прогноз)" в соавторстве (1993 г.); "Компьютеры в социологии: субъектно-ориентированное моделирование" (1994 г.); "Психологическая диагностика в системе подготовки и переподготовки государственных служащих" в соавторстве (1997 г.).

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ВВЕДЕНИЕ В ПРАКТИКУМ ПО ИЗУЧЕНИЮ
ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ

- Методы обработки данных в психодиагностике. Процедуры многофакторного анализа данных
- Диагностика моментов срабатывания защитных механизмов
- Методы исследования личности в рамках теории черт MMPI и Кеттела
- Типичные акмеологические противоречия в развитии личности профессионала
- Методы профотбора и профессиональной диагностики
Эффективность деятельности госслужащих различного уровня, особенно в сфере управления и работы с кадрами, требует, кроме определенной предрасположенности к этим видам деятельности, значительных знаний в области человеческой психологии, особенно ее прикладных аспектов. Формирование соответствующих знаний и навыков проводится в рамках настощего курса. Предусматривается не просто знакомство с различными теоретическими концепциями личности профессионала, но и практическое освоение некоторых, наиболее известных психодиагностических методик и технологий.
Автор спецкурса - кандидат социологических наук Марков В.Н.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ

- Основные характеристики психологических тестов: валидность и надежность
- Выборка
- Уровни измерения в психологии и меры средних тенденций и разброса для них
- Нормальное распределение и его свойства
- Статистические критерии
- Оценка взаимосвязей признаков (корреляция)
- Методы многомерного анализа (факторный, кластерный, регрессионный, дискриминантный)
Эффективность работы современного психолога во многом определяется уровнем его владения методами компьютерного анализа эмпирических данных. Особенно это актуально для психологов, занятых проведением научных исследований, аспирантов. Теоретической основой компьютерного анализа выступает прикладная статистика, некоторые базовые концепции которой рассматриваются в предлагаемом курсе.
Автор спецкурса - кандидат социологических наук Марков В.Н. в соавторстве со старшим преподавателем Сергеевым В.А.

Мельничук Андрей
Степанович

- кандидат психологических наук, старший преподаватель. Закончил отделение политологии философского факультета Ростовского государственного университета. Обучался в аспирантуре на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС. Кандидатскую диссертацию защитил в 1996 г.
Специализируется в области политической психологии и диагностики личностно-профессиональных особенностей персонала. Основные сферы научных интересов: история и теория психологии политики, мотивация политического поведения, когнитивные факторы в политической деятельности, психология речевого воздействия в политике.
Автор курса "Политическая психология" для слушателей и аспирантов кафедры (1998). Является специалистом по прикладным психотехнологиям нейролингвистического программирования. Занимается разработкой компьютерных средств психологической диагностики и обеспечения учебного процесса.
Основные публикации: "Мотивационная готовность депутатов к политической деятельности (теоретико-методологический аспект)" (1995), "Исследование профессионального становления законодателя в американской политической психологии" (1995), "Исследование мотивационной готовности депутатов к политической деятельности" (1996).

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

- Политическая психология как наука
- Основные этапы формирования политической психологии
- Личность и политика: основы психологического анализа
- Психология политической власти
- Психологические аспекты политической социализации личности
- Психология политической активности
- Психология политического лидерства
- Политическое сознание общества: психологический аспект
- Массовые настроения в политике
- Психология имиджа в политике
Курс направлен на ознакомление слушателей с основными проблемами современной психологии политики, овладение базовыми понятиями этой дисциплины, основными подходами к анализу политико-психологических явлений.
По своему содержанию курс включает следующие блоки:
- раскрытие предмета и объекта политической психологии, её взаимосвязи с политическими и психологическими науками, выявление особенностей формирования данной дисциплины;
- рассмотрение роли личности и её психологических особенностей в политических процессах (в т.ч. мотивации власти, механизмов политической социализации, источников политической активности);
- анализ глубинных (менталитет, архетипы) и динамических (настроения) компонентов политической психологии общества, влияния, оказываемого ими на процессы социальных изменений;
- проблемы практической политической психологии (психологическое обеспечение политических кампаний, принципы построения эффективного имиджа).
Автор спецкурса - кандидат психологических наук Мельничук А.С.

Назаретян Акоп
Погосович

- кандидат психологических наук, доктор философских наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС. В 1971 г. окончил Московский государственный педагогический институт иностранных языков им. М. Тореза. Защитил в 1978 г. кандидатскую диссертацию, а в 1990 г. - докторскую диссертацию. Исследовал проблемы психологии стихийного поведения, психологии общения и психологии личности; теории смысловой информации, семиотики, искусственного интеллекта; природы и эволюции психического отражения, антропо- и социогенеза; методологии междисциплинарного синтеза.
Автор более 140 научных публикаций по социальной и политической психологии, методологии психологии, семиотике, информатике, теории систем, культурной антропологии и универсальной теории эволюции.
Основные психологические публикации: "Целевой подход в психологии общения" /Вопросы психологии, 1979. - №6; "О месте социально-психологических законов в системе законов обществоведения" //Психол. ж. (1981. - № 6); “Слухи как социальное явление и как орудие психологической войны //Психол. ж.” (1984. - № 5); “Системная трактовка природы и генезиса психического отражения” (1987); “Интеллект во Вселенной: истоки, становление, перспективы” (1991); “Технология и психология: к концепции эволюционных кризисов //Общественные науки и современность.” (1993. - № 3); “Совесть в пространстве культурно-исторического бытия //Общественные науки и современность” (1994); “Агрессия, мораль и кризисы в развитии мировой культуры” (1996); “Политическая психология: предмет, концептуальные основания и задачи //Общественные науки и современность” (1997. - № 1); "Психология массового стихийного поведения" (1997).

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

ПСИХОЛОГИЯ МАССОВОГО СТИХИЙНОГО
ПОВЕДЕНИЯ

- Введение в проблематику психологии массового стихийного поведения
- Закономерности поведения и приемы управления толпой
- Массовая паника: факторы и механизмы
- Слухи как социальное явление и как орудие политической борьбы
- Работа психолога в острых социально-политических ситуациях

Изучаются виды, закономерности поведения толпы, способы предотвращения и управления ситуациями массовой агрессии, массового ажиотажа, массовой паники и т.д. Подробно анализируются механизмы возникновения и приемы противодействия слухам в процессе политических кампаний.
Курс может быть рекомендован слушателям и аспирантам кафедр политологии, социологии, журналистики.
Автор спецкурса - доктор философских наук, профессор Назаретян А.П.

АВТОРСКИЙ СПЕЦКУРС

АГРЕССИЯ, МОРАЛЬ И КРИЗИСЫ В РАЗВИТИИ
МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ

- Метаморфозы идеи исторического прогресса. Развитие индивида и развитие культуры
- Природные истоки и пределы человеческой агрессивности. Синергетика и психология
- Эволюционные кризисы как разрушительный и как творческий фактор. Закон техно-гуманитарного баланса
- Акмеология культуры
- Глобальный кризис современной цивилизации: дилемма выживания и парадигмы нравственности
Исследуются предыстория, становление и ключевые этапы развития общечеловеческой культуры. Переломные эпохи связываются с предшествующими антропогенными кризисами, вызванными периодически углубляющимися диспропорциями между усиливающимся технологическим потенциалом общества и качеством культурно-психологических механизмов саморегуляции.
В данной связи рассматривается история глобальных кризисов от палеолита до наших дней, эволюция интеллектуальных способностей, моральных ценностей и, в частности, история религий.
Курс может быть рекомендован аспирантам кафедр социальной экологии, философии, религиоведения ( в разных модификациях).
Автор спецкурса - доктор философских наук, профессор А.П.Назаретян.

Осипова Лидия
Всеволодовна

-кандидат психологических наук, доцент кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности.
Автор (в соавт. с Улитовой Е.С.) спецкурсов: «Введение в гуманитарную психотерапию», «Диалог как открытое взаимодействие», «Деловая эффективность и коммуникативная компетентность госслужащих» «Развитие творческого потенциала». Ко всем спецкурсам разработаны методические материалы.
Является специалистом в области психологического моделирования деятельности, интересуется проблемами соотношения осознаваемых и неосознаваемых компонентов деятельности человека. Психолог-психотерапевт, составитель-разработчик программ переподготовки по гуманитарной психотерапии, ведущий тренинговых и обучающих групп по основным направлениям психотерапии: клиентоцентрированная психотерапия, гештальттерапия, основы психодрамы, нейро-лингвистическое программирование,